О нас

Вы здесь: Home

Методическая работа

Материалы к педсовету "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Цель: выявить отношение родителей к проблеме здоровья своего ребенка.

1. Часто ли вы болели в детстве?

Да, часто
Редко
Другое _______________________________________________________
Да, часто
Редко
Другое _______________________________________________________
Закаливаю
Прививаю прививки
Здоровое питание
Занятия спортом
Ничего
Другое ______________________________________________________
Да
Нет
Иногда
Да
Нет
Не определились
Никуда
Никакие
Да
Нет

2. Часто ли, на ваш взгляд, болеет ваш ребенок?

3. Что вы предпринимаете, чтобы ваш ребенок не болел?

4. Что включает, на ваш взгляд, понятие “здоровый образ жизни”? _________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Делаете ли вы утром зарядку?

6. Занимаетесь ли вы спортом?

7. В какую спортивную секцию планируете отдать своего ребенка?

__________________________________________________________________

8. Какие закаливающие процедуры применяете для укрепления своего здоровья и вашего ребенка? __________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Есть ли у вас в квартире спортивный уголок или спортивный инвентарь?

Спасибо за участие в анкетировании!

Анкета для воспитателей

Уважаемые педагоги! Для выявления проблем и дальнейшего планирования работы по физическому воспитанию просим Вас принять участие в нашей анкете.

Группа _________________________________ Возраст детей _________________________

ФИО педагогов _________________________________________________________________________

Какие условия Вы создаёте в группе для развития двигательной активности детей? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие методы используете для реализации индивидуального подхода к детям в организации подвижных игр, физкультурных занятий? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как приобщаете детей к здоровому образу жизни? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какую работу с родителями проводите по вопросу физвоспитания? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как используете развивающую среду для творческого самовыражения детей в процессе физической активности? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какую работу проводите по профилактике и снижению заболеваемости детей? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Включаете ли Вы в своё самообразование вопросы физического воспитания? _________________________________________________________________________________
Какую помощь в этом вопросе Вы хотели бы получить? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Есть ли на Ваш взгляд взаимодействие и взаимопонимание между Вами и инструктором по ФИЗО? __________________________________________________________________________
Если нет, каковы на Ваш взгляд причины? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Тест для самооценки профессиональной подготовки

по теории и методике физического воспитания дошкольников.

Ф.И.О. педагога__________________________________________________________

1.Какие задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей.
1. воспитательные
2. оздоровительные
3. образовательные
4. коррекционно-развивающие
2.
1. рациональное
2. исходное
3. обычное
4. простое
3.К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы.
физические
наглядные
дидактические
1. 4.Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилом, это..
2. двигательный режим
3. основные движения
4. подвижная игра
  1. 5.Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является…
    1. подвижная игра
    2. b)утренняя гимнастика
    3. физкультурное занятие
    4. физкультминутка
    5. утренняя прогулка
6.Обучение дошкольников спортивными играми начинают с…
соревнований между отдельными детьми
вопросов к детям
раздачи пособий
разучивания отдельных элементов техники игры
1. 7.К какой категории физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения?
2. задачи физического воспитания
3. принципы физического воспитания
4. формы физического воспитания
5. методы физического воспитания
6. средства физического воспитания

Доклад к педсовету

«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ – КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ

НОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ»

Кто не ценит собственного здоровья,

Тот меньше заботится и о других людях.

В.М.Шепель

Современная система образования претерпевает сегодня целый ряд изменений, выражающихся в изменении содержания образования, применении новых педагогических, в том числе здоровьесберегающих, технологий и других инноваций.

Это требует от педагогов широты эрудиции, активности, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям. Одним из таких важнейших направлений в работе образовательных и, в первую очередь, дошкольных учреждений является здоровьесбережение.

Почему сегодня здоровьесберегающее направление в работе ДОУ зачастую рассматривается как инновационное?! Ведь в детских садах, казалось бы, всегда здоровью детей уделялось немало внимания?! Это потому, что в современных условиях здоровьесбережение – ключевой элемент нового мышления, который требует пересмотра, переоценки всех компонентов образовательного процесса. Оно радикально меняет саму суть и характер процессе, ставя в центр его здоровье ребёнка. Становится, очевидно, что современное образование не может готовить человека к выполнению каких-либо социальных или профессиональных функций без учёта состояния его здоровья и целенаправленной работы в этом направлении.

Дошкольное образовательное учреждение имеет большие потенциальные возможности для формирования у детей здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации поставленных задач с учётом возрастных и психологических возможностей детей-дошкольников. Однако, как показывает практика, большинство дошкольных образовательных учреждений далеко не в полной мере реализуют имеющиеся возможности. В преодолении сложившейся ситуации особенно важна роль педагога, воспитателя как носителя и проводника социальных ценностей, среди которых одной из приоритетных признаётся здоровье ребёнка.

Актуальность здоровьесберегающего направления, тем не менее, порождает ряд противоречий:

Между возросшей потребностью в педагоге, обладающим глубокими знаниями о здоровьесберегающих подходах, технологиях и недостаточной разработанностью научных основ проблемы здоровьесбережения;
Большим резервом здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе, с одной стороны, и недостаточной реализацией этих возможностей – с другой;
Высоким уровнем требований к здоровью детей и зачастую ограниченными возможностями педагогических кадров создавать здоровьесохраняющую среду, использовать в своей деятельности программы, методики и технологии, отвечающие принципам здоровьесберегающего обучения.
- приобщение детей к физической культуре
- использование развивающих форм оздоровительной работы.
- принцип развития творческого воображения – внутреннее условие оздоровительной работы, здесь ребенок условно предстает объектом тех или иных педагогических и медицинских воздействий. И, как показала статистика, благодаря включению ребенком воображения, можно добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний: ОРЗ, диатеза, энуреза, отдельных нарушений сердечнососудистой системы и ЖКТ;
- принцип формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;
- принцип создания и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности, который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;
- принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.
- физкультурные занятия
- самостоятельная деятельность детей
- подвижные игры
- утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)
- двигательно-оздоровительные физкультминутки
- физические упражнения после дневного сна
- физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами
- физкультурные прогулки (в парк, на стадион)
- физкультурные досуги
- спортивные праздники
- оздоровительные процедуры в водной среде.
- Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
- Психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;
- Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.
- закаливающие мероприятия гармонично вписываются во все режимные моменты;
- проводятся систематически на фоне оптимального теплового состояния детей, на фоне их положительного эмоционального настроя;
- проводятся с учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей, состояния здоровья, уровня закаленности;
- сила воздействия и длительность закаливающих процедур увеличивается постепенно.
  - нахождение детей в группе в облегченной одежде в течение дня;
  - проведение утренней гимнастики на свежем воздухе в течение года;
  - прогулки на свежем воздухе. При правильной организации прогулка является одним из важных моментов закаливания. Летом, когда температура воздуха достигает в тени 18 -20 градусов, вся жизнь детей переносится на участок. В холодное время года длительность пребывания детей на воздухе 3.5-4 часа в любую погоду в одежде, не стесняющей активную деятельность ребенка;
конкретность и четкость цели и задач;
наличие этапов: первичной диагностики;
отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации;
использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели;
итоговой диагностики достижения цели,
критериальной оценки результатов.
медико-профилактические;
- физкультурно-оздоровительные;
- технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
- здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
- валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Разрешению данных противоречий в значительной степени способствуют:

- готовность педагогов к здоровьесбережению; использование всех доступных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе; создание предметно-развивающей среды, способствующей здоровому образу жизни.

СОВРЕМЕННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОУ

Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.

Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.

С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.

Принципы, лежащие в формировании единства:

Формы организации здоровьесберегающей работы:

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

Здоровьсберегаюшие технологии,

технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Стретчинг – не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры – как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация – в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы. В нашем детском саду создан специальный релаксационный кабинет.

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Динамическая гимнастика – ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.

Гимнастика корригирующая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Гимнастика ортопедическая – в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы

Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие – 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший возраст – 15-20 мин., средний возраст – 20-25 мин., старший возраст – 25-30 мин. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.

Проблемно-игровые (игротреннинги и игротералия) – в свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

Коммуникативные игры – 1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Занятия из серии «Здоровье» -1 раз в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития.

В утренние часы проведение точечного самомассажа. Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое время дня. Проводится строго по специальной методике. Рекомендуется детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями органов дыхания. Используется наглядный материал (специальные модули).

Коррекционные технологии

Технологии музыкального воздействия – вразличных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Сказкотерапия – 2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Технологии воздействия цветом – как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач. Правильно подобранные цвета интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Закаливание, важное звено в системе физического воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды. Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:

Любая закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ. Необходимо составить программу закаливания по каждой группе с учетом возраста, группы здоровья детей, разработать схему индивидуальных программ заливания на год, где отражается перечень закаливающих мероприятий, проводимых в течение дня. Программа согласовывается с врачом дошкольного учреждения и утверждается заведующим ДОУ.

Из всего богатого выбора существующих форм закаливания можно выделить наиболее доступные:

Солевое закаливание с младшего возраста (после динамической гимнастики на дорожки выкладываются мокрые одеяла и дети проходят притопывая по дорожке. В яслях проходят по 3 круга, в младшей группе - 3-4 круга, в средней 4-5 кругов. Первые 5-6 закаливаний воспитатель проходит вместе с детьми по дорожке, показывая каким шагом идти).

В среднем возрасте дополнительно включается применение воздушного душирования – это эффективный способ выработки устойчивости к сквознякам (разработал врач В.Л.Лебедь). В процессе душирования происходит повышение работоспособности всех систем, обеспечивающих терморегуляцию. Благодаря воздушным процедурам ребенок становится более уравновешенным, спокойным, незаметно исчезает повышенная возбудимость, улучшается сон.

В старшем возрасте использование горячего обтирания, проводимое при температуре воздуха в помещении не ниже 23 градусов мягкой варежкой, смоченной водой определенной температуры.

При карантинном режиме применение полоскания горла: водой комнатной температуры 3 раза в день температура воды снижается постепенно с 36 градусов до 27.

В подготовительной группе введение «рижского метода» - топтание на гальке в солевом растворе.

В повседневной работе использование, начиная с младшей группы схемы индивидуальных программ закаливания, в которых чётко расписывается в какую закаливающую процедуру должны проводить в определённый отрезок времени (утром, днём, вечером).

Использование специальных форм здоровьесберегающих технологий с применением развивающей программы оздоровления, приводит не только к сохранению, но и к развитию здоровья воспитанников.

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.

Словарь терминов по здоровьесберегающим технологиям

(по Деркунской В А.)

Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным-педагогическим.

Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

Педагогическую технологию отличают:

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ):

1) системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;

2) качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;

3) технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Медико-профилактические технологии в дошкольном образовании – технологии, обеспечивающие сохранение и преумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровье сберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья дошкольников: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.

Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы.

Здоровье сберегающие образовательные технологии в детском саду – технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель- становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Это технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий- учет личностных особенностей ребенка, индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка –технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка-дошкольника. Основная задача этих технологий- обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. К ним относятся: технологии психологического или психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

Технологии валеологического просвещения родителей – задача данных технологий - обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.

Годовой план работы на 2014-2015 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Красная шапочка» пгт. Февральск

Годовой план

учебно-воспитательной работы в МБДОУ детский сад «Красная шапочка»

пгт. Февральск

на 2014 – 2015 учебный год

Принят

на педагогическом совете

№ ____ от «____»_____________ 2014г.

Годовой план работы на 2014 – 2015 учебный год.

Цель: Проектирование образовательного пространства ДОУ в условиях перехода на ФГОС ДО

Задачи:

1.Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе внедрения ФГОС ДО через:

Использование активных форм методической работы, мастер-классы, обучающие семинары, открытые просмотры, «Творческие группы»
Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
Повышение квалификации на курсах, прохождение процедуры аттестации

2.Организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в условиях реализации Образовательной программы через:

Построение образовательной деятельности на основе современных образовательных технологий, обеспечивающих сотворчество взрослых и детей, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития
Организация проектной деятельности совместно с родителями воспитанников детского сада, направленных на повышение педагогической компетентности родителей и решение вопросов образования и охраны здоровья детей

3.Использовать ИКТ во взаимодействии ДОУ и семьи в интересах развития ребёнка через:

Создание банка данных инновационных идей педагогов через ведение персональных сайтов и блогов
Создание страницы «Внедряем ФГОС ДО» на сайте ДОУ
Обсуждение и утверждение совместного плана работы школы и ДОУ
«Круглый стол»: обсуждение разделов программы начальной школы и детского сада
Наблюдение уроков в 1 классе воспитателями подг. групп
Наблюдение учителями начального звена НОД в подг. группах
Проведение совместных мероприятий
Участие учителей школы в родительских собраниях в подг. группах
Обзорная беседа о новинках детской художественной литературы
Посещение читального зала
Проведение консультации с воспитателями
Оказание помощи в проведении праздников и развлечений
Экскурсия в библиотеку
Организация и проведение бесед, КВНов, викторин
Экскурсии
Посещение концертов, театрализованных представлений
Выступления учеников музыкальной школы в детском саду

№ п/п	Содержание работы (мероприятия)	Сроки исполне-ния	Ответственные за исполнение	Отметка о выпол-нении
I.	Организация работы с кадрами
1.	Повышение квалификации педагогов
1.1	Продолжать изучать документы по внедрению ФГОС ДО, внедрять инновационные проекты и технологии	в течение года	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
1.2	Совершенствовать профессиональное мастерство путем самообразования	в течение года.	Воспитатели всех возрастных групп
1.3	Принимать участие в МО, семинарах, конкурсах	в течение года	Воспитатели всех возрастных групп
1.4	Направить на курсы повышения квалификации педагогов (по графику)	в течение года	Заведующий Тюрикова О.А., зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
1.5	Подготовка работников к аттестации, оказание помощи в оформлении портфолио	в течение года	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
1.6	Участие в районных мероприятиях дошкольных работников	по плану МКУ Отдел образова-ния	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
2.	Заседания рабочей группы по введению ФГОС ДО
2.1	Знакомство педагогов с планом работы на текущий месяц.	1 раз в месяц в течение года	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
2.2	Знакомство с новыми правовыми документами Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования Амурской области.	в течение года	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
2.3	Мониторинг реализации ООП МБДОУ Консультации для педагогов по внедрению планирования в соответствии с ФГОС ДО	1 раз в квартал	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
3.	Консультации для сотрудников:
3.1	Изучение документов СанПиН	в течение года	медсестра Распутная Е.А.
3.2	Кодекс профессиональной этики	октябрь	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
3.3	Предметно-развивающая среда – составная часть развивающей среды дошкольного детства	ноябрь	зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.
4.	Организовать и провести праздники
4.1	День дошкольного работника	сентябрь	администрация
4.2	Новый год	декабрь	администрация
4.3	8 Марта	март	администрация
4.4	День юбиляра	в течение года	Руководители структурных подразделений

Организационно-методическая работа

Педсоветы

1.1

Тема: «Приоритетные направления образовательной политики ДОУ»

Цель: утверждение перспектив в работе коллектива на новый учебный год.

Повестка.

1.Итоги летней оздоровительной работы

2.Принятие годового, учебного планов

3.Создание рабочей группы по подготовке введения ФГОС ДО

4.Презентация: «Изучаем ФГОС ДО»

5.Задачи, условия и формы работы системы дополнительного образования в учебном году

6.Утверждение новых критериев по оплате стимулирующих выплат педагогам ДОУ

7. Решение

сентябрь

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

1.2

Тема: «Об организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях реализации Образовательной программы»

Цель: выявить эффективность психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях реализации Образовательной программы

Повестка.

1.Итоги тематической проверки

2.Анализ предметно-развивающей и игровой среды

3.Представление опыта работы по проектной деятельности

4.Анализ работы по региональному компоненту ООП ДОУ

5.Деловая игра: «Знатоки ФГОС ДО»

6.Обсуждение и принятие решения

январь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.,

специалисты,

воспитатель:

1.3

Тема: «Использование ИКТ во взаимодействии ДОУ и семьи в интересах развития ребёнка»

Цель: анализ работы по использованию ИКТ во взаимодействии ДОУ и семьи в интересах развития ребёнка

Повестка.

1.Итоги контроля по проблеме

2.Представление опыта работы по содержанию персонального сайта и блога педагога

3.Представление отчёта по ведению интернет-страницы на сайте МБДОУ «Внедряем ФГОС ДО»

4.Выступления из опыта работы: «Использование ИКТ-технологий в решении задач сохранения и укрепления здоровья воспитанников»

5.Обсуждение и принятие решения.

апрель

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.,

специалисты,

воспитатели:

1.4

Тема: «Итоги работы за учебный год и перспективы на будущее»

Цель: подвести итоги работы коллектива за учебный год, проанализировать работу по выполнению задач годового плана. Наметить перспективы на следующий учебный год

Повестка.

1.Анализ работы педагогического коллектива в учебном году. Достижения. Проблемы. Трудности по внедрению ФГОС ДО

2.Результаты освоения ООП ДОУ

3.Анализ готовности детей к обучению в школе (итоги мониторинга освоения ООП)

4.Анализ состояния работы по повышению профессионального мастерства педагогов

5.Итоги работы по дополнительному образованию

6.Перспективы работы коллектива на следующий учебный год

7.Анкетирование педагогов

май

Семинары, педагогические часы

2.1

Долгосрочный семинар

Тема: «Изучаем ФГОС ДО»

Цель: Оказание помощи педагогам в построении образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Приоритеты.

1.Целевые ориентиры дошкольного образования

2.Реализация интегрированного подхода при решении образовательных задач по направлениям развития (образовательным областям):

- социально-коммуникативное;

- познавательное;

- речевое;

- художественно-эстетическое;

- физическое

в течение года

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

2.2

Педагогические часы

Тема: «Повышение уровня ИКТ - компетентности педагогов»

Цель: обеспечить повышение кадрового потенциала для успешной реализации ФГОС ДО

1.Консультирование по вопросу повышения ИКТ-компетентности

2.Ознакомление с опытом работы педагогов других детских садов

3.Обзор методической литературы по вопросам использования информационных технологий в работе с дошкольниками

в течение года

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.,

члены рабочей группы по введению ФГОС ДО

КОНСУЛЬТАЦИИ:

3.1

Современные технологии в ДОУ

октябрь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

3.2

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО

ноябрь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.,

члены рабочей группы по вве-дению ФГОС ДО

3.3

Проектный метод в деятельности ДОУ

январь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

3.4

Интегрированный подход к образовательному процессу в ДОУ

февраль

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

3.5

Реализация ФГОС ДО в практике работы ДОУ

март

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э., члены рабочей группы по введению ФГОС ДО

3.6

Общение дошкольников со сверстниками

апрель

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

3.7

Консультации для молодых специалистов

В течение года

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

Для воспитателей групп раннего возраста

3.8

Адаптация ребенка к условиям ДОУ

сентябрь

Педагог-психолог

3.9

Привитие культурно-гигиенических навыков в условиях ДОУ

октябрь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

3.10

Формирование двигательной активности детей 2-3 лет

ноябрь

Инструктор по ФИЗО

3.11

Формирование сенсорных представлений у детей раннего возраста

январь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

Открытые просмотры

4.1

Открытый просмотр НОД:

- образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - средняя группа

ноябрь

Воспитатель

средней группы:

4.2

Открытый просмотр НОД у опытных педагогов для малоопытных и молодых специалистов:

- открытый просмотр НОД:

образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» старшая группа

- образовательная область «Познавательное развитие» в подготовительной к школе группе

декабрь

февраль

Воспитатель

старшей группы:

Воспитатель подготовительной группы:

4.3

Открытый просмотр НОД:

- образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в 1 младшей группе

апрель

Воспитатель

1 младшей группы:

Организация кружковой работы

(приложение № 1 к годовому плану)

Выставки детских работ

6.1

Выставка поделок из природного материала: «Осенняя фантазия»

сентябрь - октябрь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

воспитатели

6.2

Выставка оригинальных украшений групп «Новый год на порог»

декабрь

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

воспитатели

6.3

Выставки рисунков, поделок, изготовленных совместно с родителями

февраль - март

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.,

воспитатели

6.4

Выставка поделок ко Дню Космонавтики

апрель

зам.зав. по МВР Быкова Н.Э.

воспитатели

Смотры – конкурсы

7.1

Конкурс по подготовке групп к новому учебному году

сентябрь

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

7.2

На лучшую композицию из овощей и фруктов «Дары осени»

октябрь

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

7.3

На лучшее оформление групп к новому году и рождеству

декабрь

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

7.4

Смотр-конкурс «Огород на окне»

апрель

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

Социальное партнерство МБДОУ с учреждениями образования, культуры.

8.1

Взаимодействие со школой

Цель: Установление делового сотрудничества между педагогами ДОУ и школы, подготовка детей к благополучной адаптации к школьному обучению.

в течение года

октябрь

ноябрь

декабрь

март

в течение года

по плану вос-ей групп

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

завуч нач.классов СОШ № 1

8.2

Взаимодействие с МУК «Библиотека пгт. Февральск»

«Книжки разные нужны»

октябрь

ноябрь

декабрь

в течение года

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

сотрудники библиотеки

8.3

Взаимодействие со «Школой искусств»

в течение года

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

завуч муз.школы

Мероприятия по преемственности в воспитании и развитии детей групп раннего и дошкольного возраста

9.1

Взаимопосещение воспитателей подготовительных к школе групп и групп раннего возраста

В течение года

Воспитатели

9.2

Выступления детей подготовительных групп с театральными постановками

1 раз в квартал

Воспитатели

9.3

Организация и проведение совместных игр и прогулок

В течение года

Воспитатели, инструктор по ФИЗО

9.4

Организация и проведение совместных праздников и развлечений детей.

В течение года

Воспитатели,

музыкальный руководитель

10.

Организация и проведение физкультурных и музыкальных праздников и развлечений (приложение № 2, № 3)

III

Инновационная деятельность

Круглый стол «Интеграция и реализация

образовательных областей согласно ФГОС ДО»

1.1

Планирование воспитательно-образовательной работы с учетом ФГОС

сентябрь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

специалисты,

воспитатели

1.2

Технология модульного планирования внеучебной деятельности дошкольника

январь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

1.3

Инновационные формы сотрудничества с родителями воспитанников

февраль - март

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

Организация контроля за оздоровительной, образовательной работой с детьми

Тематический контроль

1.1

Тема: «Состояние работы по организации психолого-педагогического сопровождения воспитанников в условиях реализации ООП»

ноябрь-январь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

1.2

Тема: «Состояние работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников»

март

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

Организация взаимодействия с родителями воспитанников

День открытых дверей

1.1

Ознакомление родителей с деятельностью ДОУ

август

Заведующий

Тюрикова О.А.

Наглядная педагогическая пропаганда

2.1

Стенд «Музыкальный киоск»

Ежеквар

тально

Музыкальный руководитель

2.2

Оздоровительный стенд

ежемесячно

ст. медсестра

2.3

Стенд «Безопасность жизнедеятельности»

Ежеквар

тально

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

2.4

Стенд «Спортивная жизнь ДОУ»

Ежеквар

тально

Инструктор по ФИЗО

2.5

Информационные стенды в группах

ежемесячно

Воспитатели всех возрастных групп

Привлечение родителей к участию в деятельности МБДОУ

3.1

Участие в благоустройстве и ремонтных работах

В течение года

Заведующий

Тюрикова О.А.,

воспитатели

3.2

Участие в смотрах-конкурсах

В течение года

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

3.3

Участие в праздниках

В течение года

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

музруководитель,

инструктор по ФИЗО,

воспитатели

Обобщение опыта семейного воспитания

4.1

Анализ и самоанализ семейного воспитания

В течение года

Педагог-психолог,

воспитатели

4.2

Анкетирование

В течение года

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

Всеобучи

5.1

ФГТ для родителей

ноябрь

Заведующий

Тюрикова О.А.,

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

5.2

Круглый стол «Роль семьи в приобщении

детей к русской национальной культуре».

декабрь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

музыкальный руководитель

5.3

«Здоровый ребенок — здоровое общество»

февраль

зам. зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

инструктор по ФИЗО

Консультирование (по запросу родителей)

6.1

«Как построить правильные взаимоотношения взрослого и ребенка»

октябрь

зам. зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

воспитатели

6.2

«Что читать детям»

ноябрь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

библиотека

6.3

«Формирование у детей основ ЗОЖ»

декабрь

Инструктор по ФИЗО

6.4

«Воспитание культуры поведения в семье»

январь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

6.5

«Как организовать просмотр телепередач»

декабрь

Инженер по ОТ и ТБ

6.6

«Как лучше организовать отдых детей летом»

апрель

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

6.7

Подготовка к школе: на что направить усилия? Подготовка руки и глаз ребёнка к письму и чтению. Кризис 7 лет: особенности и тактика поведения

один раз в три месяца

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.,

Педагог-психолог

Подбор и систематизация материалов в методическом кабинете

7.1

Мониторинг профессиональных потребностей педагогов

октябрь

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.2

Анализ психолого-педагогического сопровождения детей

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.3

Пополнение банка педагогической информации (нормативно-правовой, методической и т.д.)

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.4

Ознакомление педагогов с новинками педагогической, психологической, методической литературы

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.5

Планирование и оказание помощи педагогам в аттестации

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.6

Составление графиков работы и расписания НОД

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.7

Организация консультаций для педагогов по реализации годовых задач

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

7.8

Популяризация инновационной деятельности: использование ИКТ

зам.зав. по МВР

Быкова Н.Э.

Приложение № 1

Организация кружковой работы в МБДОУ детский сад

«Красная шапочка» пгт. Февральск

на 2014-2015 учебный год

*Название кружка*	*Руководитель*	*Квалификационная* *категория*	*Должность*	*Режим* *работы*
*«Сударушка»* *танцевально-хореографическая группа*	Мащенко Е.В.	первая	Музыкальный руководитель	2 раза в неделю по 30 минут
*Танцевально-акробатическая группа «Грация»*	Козлова Е.А.	высшая	Инструктор по ФИЗО	2 раза в неделю по 30 минут
*Театрализованная студия «Лукоморье»*	Покента Н.М.	первая	Воспитатель	2 раза в неделю по 25 минут
*Фольклорный кружок «Горенка»*	Крикунова С.В.	первая	Воспитатель	2 раза в неделю по 20 минут

Учебный план на 2014 - 2015 год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Красная шапочка» пгт. Февральск

Принят

на педагогическом совете

МБДОУ детский сад

«Красная шапочка»

Протокол № 1

от «____»____________ 2014г.

Утверждаю:

Заведующий

МБДОУ детский сад

«Красная шапочка»

_________О.А.Тюрикова

«____»_________2014г.

Учебный план

на 2014 – 2015г.г.

Согласовано с Отделом Образования

Администрации Селемджинского района

«___» _______________ 2014г.

Пояснительная записка

к учебному плану по реализации основной общеобразовательной программы

«От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Учебный план для ДОУ является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени, отводимого на проведение занятий.

При составлении учебного плана по реализации основной общеобразовательной программы учитывались следующие нормативно-правовые документы:

Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
Устав МБДОУ д/с «Красная шапочка»;
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2660-10», изменения СанПин № 1. 2.4.1. 2791-10;
Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 № 01-52-22\05-382 «О недопустимости требований от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие

Коллектив дошкольного образовательного учреждения с 01.09.2013г. реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой. – Москва. Мозаика-Синтез, 2012. Издание 3-е, исправленное и дополненное.

Учебный план определяет организацию воспитательно-образовательного процесса в учреждении и структуру основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в ДОУ.

Программа состоит из двух частей:

1) инвариантной (обязательной) части;

2) вариативной части.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. Инвариантная часть реализуется через непосредственную образовательную деятельность (НОД), в этот перечень входит НОД, предусматривающая реализацию дополнительных парциальных программ (Приложение №1)

В сетку НОД подготовительных групп 1 раз в неделю добавлено коррекционное занятие, которое проводит педагог-психолог с целью подготовки к успешному обучению в школе.

Вариативная часть программы позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги и учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Вариативная часть включает в себя, в том числе, занятия по дополнительным парциальным программам и занятия кружковой деятельностью.

Время, необходимое для реализации программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой программа реализуется (Приложение №2).

Объем обязательной части программы составляет не менее 60% от её общего объёма, вариативной части - не более 40%.

В учебный план включены пять образовательных областей.

Образовательные области регионального компонента согласуются с требованиями федерального компонента и реализуются посредством интеграции его в занятия и совместную деятельность воспитателей и детей.

1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:

üУсвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

üРазвитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

üСтановление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

üРазвитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

üФормирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

üФормирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Организация деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» проводится за рамками непосредственно образовательной деятельности.

2. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает:

üРазвитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

üФормирование познавательных действий, становление сознания;

üРазвитие воображения и творческой активности;

üФормирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Региональный компонент в этой образовательной области реализуется через обогащение представлений о жителях посёлка, области, истории посёлка, края, их отражении в народном творчестве (мифы, сказки, легенды), используя рассказы о людях, посёлке, крае, их истории; экскурсии и целевые прогулки. Региональный компонент также реализуется через обогащение представлений о климатических особенностях края, неживой природе, животном и растительном мире Амурской области, экологической обстановке с использованием рассказов о родной природе, бесед, экскурсий и т.п.

3. Образовательная область «Речевое развитие» включает:

üВладение речью как средством общения и культуры;

üОбогащение активного словаря;

üРазвитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

üРазвитие речевого творчества;

üРазвитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

üЗнакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

üФормирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылке обучения грамоте.

Региональный компонент реализуется через ознакомление с местным фольклором, писателями и поэтами Амурской области, художественными произведениями о посёлке, округе, жителях Февральска, природе нашего края.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:

üРазвитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

üСтановление эстетического отношения к окружающему миру;

üФормирование элементарных представлений о видах искусства;

üВосприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

üСтимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

üРеализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Региональный компонент включает в себя обучение игре на русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках, ложках; ознакомление с музыкальными произведениями о посёлке, области, народными танцами.Ознакомление детей с достижениями современного искусства и традиционной народной культуры, изучение специфики народного декоративно-прикладного искусства, обучение детей росписи вылепленных изделий по мотивам народного искусства.

5. Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

üДвигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

üСпособствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

üСтановление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

üСтановление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Региональный компонент включает в себя ознакомление детей с видами спорта, популярными в посёлке, области, спортивными традициями и праздниками.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности и т.д.).

Объём недельной учебной нагрузки для изучения каждой образовательной области представлен в приложении №3.

Инвариантная часть учебного плана соответствует предельно допустимой нагрузке и требованиям государственного стандарта.

Максимально допустимый объем недельной учебной нагрузки на воспитанника ДОУ соответствует требованиям СанПиН (Приложение №4).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуется 3 раза в неделю. Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организовывается непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе.

Вариативная часть программы включает совместную кружковую деятельность (Приложение №5) воспитателя и детей. Содержание вариативной части учебного плана не превышает допустимой нагрузки по всем возрастным группам.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей - 3-4 часа в день для всех возрастных групп.

В соответствии с СанПиН в январе для воспитанников организовываются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др.

В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения Программы определяются целевые ориентиры возможных достижений ребёнка в каждой возрастной группе.

В соответствии с базовой программой воспитатель может варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.

Приложение № 1.

Программы, реализуемые в образовательном учреждении (табл. 1).

Табл. 1

Наимено-

вание

Автор

Кем

утверждена

Цель

Воз-раст

Коли-чество групп

Наглядные, учебно-методические пособия

Кто реализует

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»

Под редак-

цией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

РекомендованаМинистер-

ство образо-

вания РФ

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства. Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обучение в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

1-7

лет

1. Методическая лите-ратура.

2.Перспективные планы.

3. Конспекты занятий.

4.Наглядный мате-риал.

5.Развивающие, ди-дактические игры.

6. Учебный план.

Воспитатели,

узкие специалисты

Используемые педагогические технологии

Табл.2

Наименование	Содержание	Кто использует
Физкультурно-оздоровительные технологии	1. «Физическая культура – дошкольникам», Л.Д.Глазырина, М., «Владос», 2001. 2. «Са-фи-дансе» под ред. Ж.Е.Фирилёвой, Е.Г.Сайкиной, Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2003. 3. «Ритмическая мозаика», А.И.Буренина, Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000. 4. «Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста», Н.Н.Ефименко, М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.	Инструктор по ФИЗО, воспитатели
Музыкально-эстетические технологии	1. «Цветные ладошки», авторская программа И.А.Лыковой, М., «Каприз-дидактика», ТЦС, 2007. 2. «Горенка», М.В.Хазова, М., «Владос», 1999. 3. «Оберег», «Гуленьки», «Теремок», Е.Г.Боронина, М., «Владос», 1999. 4. Программа по вокалу детского ансамбля «Колокольчик», С.А.Гораст, М., «Владос», 2003.	Воспитатели Музыкальные руководители
Личностно-развивающие технологии	1. Программа «Математические ступеньки», Е.В.Колесникова, ТЦ Сфера, 2007. 2. «Мы» - программа экологического образования детей, Т.А.Шиленок, Н.Н.Кондратьева и др., Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2000. 3. «Я,ты, мы», О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина, М., Мозаика-Синтез, 2003. 4. «Приобщение детей к истокам русского народного творчества», О.Князева, М.Маханёва, Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 1998.	Воспитатели Узкие специалисты

Приложение №2.

Методические рекомендации к разработке учебного плана.

Группы	НОД	Занятия по дополнительному образованию	Гимнастика	Развлечения, праздники
2-я группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)	8 – 10 минут (с 1,6 до 2 лет) 9.00 – 9.10 16.00 – 16.10 9.10 – 9.20 16.10 – 16.20 - 2 занятия в день, утром и вечером по подгруппам		4 – 5 минут (в группе)	10 минут
1-я младшая группа (от 2 до 3 лет)	10 минут 9.00 – 9.10 15.50 – 16.00 9.10 – 9.20 16.00 – 16.10 - 2 занятия в день, утром и вечером по подгруппам. ВСЕГО: 10 занятий, по СанПиНу -10.		4 – 5 минут (в группе)	10 минут
2-я младшая группа (от 3 до 4 лет)	15 минут 9.15 – 9.30 9.40 – 9.55 - 2 занятия в день, в 1-ой половине дня. ВСЕГО: 10 занятий, по СанПиНу -11.	1 раз в неделю по 15 минут	5 – 6 минут (в физкультурном/ музыкальном залах)	15 минут
Средняя группа (от 4 до 5 лет)	15 – 20 минут 9.10 – 9.30 9.40 – 10.00 - по 2 занятия с перерывом 10 минут. ВСЕГО: 12 занятий (включая занятия по дополнительному образованию), по СанПиНу -12.	2 раза в неделю по 20 минут	6 - 8 минут (в физкультурном/ музыкальном залах)	20 минут
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	20 – 25 минут 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 10.10 – 10.35 ВСЕГО: 15 занятий (включая занятия по дополнительному образованию), по СанПиНу -15.	2 раза в неделю по 25минут	8 - 10 минут (в физкультурном/ музыкальном залах)	25 – 30 минут
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)	25 – 30 минут 9.15 – 9.45 9.55 – 10.25 10.35 – 11.05 ВСЕГО: 17 занятий (включая занятия по дополнительному образованию), по СанПиНу -17.	2 раза в неделю по 30минут	10 – 12 минут (в физкультурном/ музыкальном залах)	30 – 35 минут

Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка длительностью от 1,5 до 3 минут.

Приложение № 3.

Учебный план на 2014 – 2015 учебный год.

Группы	Непосредственно образовательная деятельность		Объём образовательной нагрузки (в минутах)
			В неделю		В месяц		В год
			Кол-во	Время (в мин.)	Кол-во	Время (в мин.)	Кол-во	Время (в мин.)
Инвариантная часть (обязательная 60%)
2-я группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)	Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи		3	24 – 30	12	96 – 120	108	864 – 1080
	Развитие движений.		2	16 – 20	8	64 – 80	72	576 – 720
	С дидактическим материалом.		2	16 – 20	8	64 – 80	72	576 – 720
	Со строительным материалом.		1	8 – 10	4	32 – 40	36	288 – 360
	Музыкальное		2	16 - 20	8	64 - 80	72	576 - 720
ИТОГО:			10	80 – 100	40	320 – 400	360	2880 -3600
1-я младшая группа (от 2 до 3 лет)		*«Познавательное развитие»:*
		Окружающий мир	1	10	4	40	36	360
		ФЭМП	1	10	4	40	36	360
		*«Речевое развитие»:*
		Развитие речи	1	10	4	40	36	360
		*«Художественно-эстетическое развитие»:*
		- Продуктивная деятельность:
		Рисование	1	10	4	40	36	360
		Лепка	1	10	4	40	36	360
		- Музыкальное воспитание	2	20	8	80	72	720
		*«Физическое развитие»*	3	30	12	120	108	1080
ИТОГО:			10	100	40	400	360	3600
2-я младшая группа (от 3 до 4 лет)		*«Познавательное развитие»:*
		ФЭМП	1	15	4	60	36	540
		Окружающий мир	1	15	4	60	36	540
		*«Речевое развитие»:*
		Развитие речи	1	15	4	60	36	540
		*«Художественно-эстетическое развитие»:*
		- Продуктивная деятельность:
		Рисование	1	15	4	60	36	540
		Лепка (1 раз в две недели)	0,5	15	2	30	18	270
		Аппликация (1 раз в две недели)	0,5	15	2	30	18	270
		- Музыкальное воспитание	2	30	8	120	72	1080
		*«Физическое развитие»*	3	45	12	180	108	1620
Итого учебных занятий:			10	150	40	600	360	5400
Вариативная часть (формируемая ДОУ 40%)
		«Дополнительное образование»: Фольклорный кружок «Горенка»	1	15	4	60	32	480
ИТОГО:			11	165	44	660	392	5880
Инвариантная часть (обязательная 60%)
Средняя группа (от 4 до 5 лет)		*«Познавательное развитие»:*
		ФЭМП	1	20	4	80	36	720
		Окружающий мир	1	20	4	80	36	720
		*«Речевое развитие»:*
		Развитие речи	1	20	4	80	36	720
		*«Художественно-эстетическое развитие»:*
		- Продуктивная деятельность:
		Рисование	1	20	4	80	36	720
		Лепка (1 раз в две недели)	0,5	20	2	40	18	360
		Аппликация (1 раз в две недели)	0,5	20	2	40	18	360
		-Музыкальное воспитание	2	40	8	160	72	1440
		*«Физическое развитие»*	3	60	12	240	108	2160
Итого учебных занятий:			10	200	40	800	360	7200
Вариативная часть (формируемая ДОУ 40%)
		Дополнительное образование: театрализованная студия «Лукоморье»	2	40	8	160	68	1360
ИТОГО:			12	240	48	960	428	8560
Инвариантная часть (обязательная 60%)
Старшая группа (от 5 до 6 лет)		*«Познавательное развитие»:*
		ФЭМП	1	25	4	100	36	900
		Окружающий мир	1	25	4	100	36	900
		Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность	1	25	4	100	36	900
		*«Речевое развитие»:*
		Развитие речи	1	25	4	100	36	900
		Обучение грамоте	1	25	4	100	36	900
		*«Художественно-эстетическое развитие»:*
		- Продуктивная деятельность:
		Рисование	2	50	8	200	72	1800
		Лепка (1 раз в две недели)	0,5	25	2	50	18	450
		Аппликация (1 раз в две недели)	0,5	25	2	50	18	450
		-Музыкальное воспитание	2	50	8	200	72	1800
		*«Физическое развитие»*	3	75	12	300	108	2700
Итого учебных занятий:			13	350	52	1300	468	11700
Вариативная часть (формируемая ДОУ 40%)
		Дополнительное образование: Танцевально - хореографическая группа «Сударушка» Спортивно - акробатическая студия «Грация»	1 1	25 25	4 4	100 100	32 32	800 800
ИТОГО:			15	375	60	1500	532	13300
Инвариантная часть (обязательная 60%)
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)		*«Познавательное развитие»:*
		ФЭМП	2	60	8	240	72	2160
		Окружающий мир	1	30	4	120	36	1080
		Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность	1	30	4	120	36	1080
		*«Речевое развитие»:*
		Развитие речи	1	30	4	120	36	1080
		Обучение грамоте	1	30	4	120	36	1080
		Коррекционное	1	30	4	120	36	1080
		*«Художественно-эстетическое развитие»:*
		- Продуктивная деятельность:
		Рисование	2	60	8	240	72	2160
		Лепка (1 раз в две недели)	0,5	30	2	60	18	540
		Аппликация (1 раз в две недели)	0,5	30	2	60	18	540
		-Музыкальное воспитание	2	60	8	240	72	2160
		*«Физическое развитие»*	3	90	12	360	108	3240
Итого учебных занятий:			15	450	60	1800	540	16200
Вариативная часть (формируемая ДОУ40%)
		Дополнительное образование: Танцевально - хореографическая группа «Сударушка» Спортивно - акробатическая студия «Грация»	1 1	30 30	4 4	120 120	32 32	960 960
ИТОГО:			17	510	68	2040	604	18120

Утверждаю: «____» _______________ 2014г.

Заведующий МБДОУ д/с «Красная шапочка»

О.А.Тюрикова___________________________

Приложение № 4.

Сетка НОД с детьми МБДОУ д/с «Красная шапочка» на 2014 – 2015 учебный год.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

«Гномик»

подг.гр.

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.15- 9.45

2. «Речевое развитие»:

развитие речи

10.00 – 10.30

3.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.45-11.15

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.10-9.40

2. «Речевое развитие»:

коррекционное 9.55-10.25

3. «Физическое развитие»

10.35-11.05

1. «Познавательное развитие»:

познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность

9.15-9.45

2. «Речевое развитие»:

Обучение грамоте

10.00 – 10.30

3.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание 10.45-11.15

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.10- 9.40

2. « Познание»:

ФЭМП 9.55- 10.25

3. «Физическое развитие»

10.35-11.05

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.15-9.45

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

10.00 – 10.30

3. «Физическое развитие» на прогулке

«Лисичка»

подг.гр.

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.15- 9.45

2. «Познавательное развитие»:

ФЭМП

9.55- 10.25

3. «Физическое развитие»

10.35-11.05

1.« «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация 9.15- 9.45

2. «Речевое развитие»:

Обучение грамоте

10.00 – 10.30

3.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.45-11.15

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.15-9.45

2. «Речевое развитие»:

коррекционное 9.55-10.25

3. «Физическое развитие»

10.35-11.05

1. «Художественно-эстетическое развитие»: рисование 9.15- 9.45

2. « Познание»:

ФЭМП 10.00- 10.30

3.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.45-11.15

1. «Познавательное развитие»:

познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность

9.15-9.45

2. «Речевое развитие»:

развитие речи 10.00 – 10.30

3. «Физическое развитие» на прогулке

«Солнышко»

старшая гр.

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.30 -9.55

2. «Физическое развитие»

10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»: лепка/ аппликация 10.45 – 11.10

1. «Речевое развитие»:

Обучение грамоте

9.30 -9.55

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 10.45 – 11.10

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП

9.30-9.55

2. «Физическое развитие»

10.10-10.35

1.«Речевое развитие»:

развитие речи

9.30 -9.55

2.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»: рисование 10.45 – 11.10

1. «Познавательное развитие»:

познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность

9.30 – 9.55

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Белочка»

старшая гр.

1. «Речевое развитие»:

развитие речи

9.35 -10.00

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

10.10-10.35

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.35-10.00

2. «Физическое развитие»

10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 10.45 – 11.10

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.35 -10.00

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание 10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация 10.45 – 11.10

1. «Речевое развитие»:

Обучение грамоте

9.35 -10.00

2. «Физическое развитие»

10.10-10.35

3. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 10.45 – 11.10

1. «Познавательное развитие»:

познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность

9.35 – 10.00

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Котик»

средняя гр.

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.10-9.30

2.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.40 – 10.00

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.10-9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

1. «Речевое развитие»:

развитие речи

9.10 -9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.40 – 10.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.10 -9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

1.«Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

9.10 -9.30

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Бабочка»

средняя гр.

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.10-9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.10 – 9.30

2. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.40-10.00

1. «Речевое развитие»:

развитие речи

9.10 -9.30

2. «Физическое развитие» на прогулке

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.10 – 9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

9.40-10.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»: рисование 9.10 -9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

«Дельфинчик»

стредняя гр.

1.«Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.10 – 9.30

2. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.40-10.00

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.10-9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

1. «Речевое развитие»:

развитие речи

9.10 -9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.40 – 10.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.10 -9.30

2. «Физическое развитие»

9.40 – 10.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

9.10 -9.30

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Лапушка»

2-я мл.гр.

1 .«Физическое развитие» 9.15 – 9.30

2.«Художественно-эстетическое развитие»: рисование 9.40 -9.55

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.15-9.30

2. «Речевое развитие»:

развитие речи

9.40 -9.55

1. «Физическое развитие»

9.15 – 9.30

2. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.40 – 9.55

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

9.15-9.30

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.40 – 9.55

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

9.15 -9.30

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Колобок»

2-я мл.гр.

1.«Художественно-эстетическое развитие»:

рисование 9.15 -9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.30-15.45

1. «Физическое развитие»

9.15 – 9.30

2. «Коммуникация»:

развитие речи

9.40 -9.55

1. «Познавательное развитие»:

ФЭМП 9.15 – 9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.30-15.45

1. «Физическое развитие»

9.15 – 9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

лепка/ аппликация

9.40 -9.55

1. «Познавательное развитие»:

Окружающий мир 9.15 – 9.30

2. «Физическое развитие» на прогулке

«Рыбка»

1-я мл.гр.

1.«Познавательное развитие»:

Окружающий мир

9.20-9.30

2. «Физическое развитие»

15.50-16.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Лепка 9.20-9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.50-16.00

1.«Познавательное развитие»: ФЭМП 9.20-9.30

2. «Физическое развитие»

15.50-16.00

1. «Речевое развитие»:

Развитие речи 9.20-9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.50-16.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Рисование 9.20-9.30

2. «Физическое развитие»

15.50-16.00

«Ромашка»

1-я мл.гр.

1.«Познавательное развитие»:

Окружающий мир

9.20-9.30

2. «Физическое развитие»

15.50-16.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Лепка 9.20-9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.50-16.00

1.«Познавательное развитие»: ФЭМП 9.20-9.30

2. «Физическое развитие»

15.50-16.00

1. «Речевое развитие»:

Развитие речи 9.20-9.30

2. «Художественно-эстетическое развитие»:

Музыкальное воспитание

15.50-16.00

1. «Художественно-эстетическое развитие»:

Рисование 9.20-9.30

2.«Физическое развитие»

15.50-16.00

«Зайчик»

2-я гр.РВ

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

2. Развитие движений

1.Занятие с дидактическим материалом

2.Муз-ое

1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

2.Развитие движений

1.Занятие с дидактическим материалом

2.Муз-ое

1. Расширение ориентировки в окружающем и развитие

2. Занятие со строительным материалом

Приложение № 5.

Сетка кружковой работы с детьми в МДОУ-д/с «Красная шапочка» п.Февральск на 2014 – 2015 уч.год.

№ п/п	Название кружка	Руководитель	График, группа	Место проведения
1.	Танцевально-акробатическая группа «Грация»	Инструктор по ФИЗО Козлова Елена Алексеевна	Вторник, четверг 16.00 – 16.20 (средняя группа); 16.30 – 17.00 (подготовит. группа)	Физкультурный зал
2.	Танцевально-хореографическая группа «Сударушка»	Музыкальный руководитель Мащенко Елена Викторовна	Вторник, четверг 16.00 – 16.25 (старшая группа); 16.40 – 17.10 (подготовит. группа)	Музыкальный зал
3.	Театрализованная студия «Лукоморье»	Воспитатель Покента Надежда Михайловна	Среда, пятница 16.00 – 16.25 (старшая группа)	Группа «Солнышко»
4.	Фольклорный кружок «Горенка»	Воспитатель Крикунова Светлана Васильевна	Среда 16.00 – 16.20 (средняя группа)	«Русская изба»

Материалы к педсовету "ФГОС в ДОУ"

Психолого-педагогическое сопровождение

детей дошкольного возраста

в условиях введения ФГОС ДО

В системе дошкольного образования произошли большие изменения.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу новый закон «Об образовании» в Российской Федерации, в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования.

Такой подход сделал необходимой разработку федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который вступил в силу с 1 января 2014 года.

Разработчики стандарта заложили в документе несколько принципов, из которых самый главный - сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека.

Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через ведущий вид детской деятельности — игру.

В системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права ребёнка на полноценное и свободное развитие, сегодня является неотъемлемой частью деятельности любого дошкольного учреждения.

По результатам опроса фокус – групп «Что вы ожидаете от дошкольного образования? » были получены следующие результаты:

наиболее важными и ценными для родителей являются не овладение ребенком определенными знаниями, умениями и навыками, а наличие у него качеств, определяющих его успешную социализацию;
воспитатели также ориентированы на развитие у ребенка определенных качеств, а не узкопредметных знаний, умений и навыков. Главными условиями успешности воспитательно – образовательного процесса воспитатели считают создание безопасной развивающей среды и профессиональную компетентность педагогов;
в отличии от родителей и воспитателей дошкольных учреждений, учителя начальных классов отдают предпочтения наличию определенных предметных знаний и способностям ребенка подчиняться установленным правилам.
Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном этапе его жизненного пути.
Сопровождение опирается на те психические личностные достижения, которые реально есть у ребенка и составляют уникальный багаж его личности. Психологическая среда не несет в себе влияния и давления. Приоритетность целей, ценностей, потребностей развития внутреннего мира самого ребенка.
Ориентация деятельности на создание условий, позволяющих ребенку самостоятельно строить систему отношений с миром, окружающими людьми и самим собой, совершать личностно значимые позитивные жизненные выборы.

Кого слушать?

Разработчики ФГОС ДО пошли своим путем.

Учить для жизни, а не для школы!

Таким образом, в дошкольном учреждении необходимо выстроить правильную траекторию психолого – педагогического сопровождения, направленную на развитие дошкольников.

Сопровождение ребенка в процессе дошкольного обучения предполагает реализацию следующих принципов:

В своей работе мы должны определять психолого-педагогическое сопровождение как систему профессиональной деятельности, направленную на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Цель сопровождения в ДОУ - создать психолого – педагогические условия для полноценного развития и воспитания личности ребенка в рамках его возрастных и индивидуальных возможностей.

Задачи психолого – педагогического сопровождения:

üохрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

üсоздание благоприятных условий развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

üформирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

üобеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основными субъектами психологического воздействия в детском саду являются:

• дети;

• воспитатели, педагоги;

• родители.

Основные этапы психолого – педагогического сопровождения:

1. Диагностический.

2. Уточнение выявленных затруднений или одаренности ребенка.

3. Коррекционно – развивающий.

4. Анализ промежуточных результатов сопровождения развития ребенка.

Диагностический этап предполагает открытие, констатацию затруднений в развитии ребенка или его интересов, которые могут поступить от родителей, воспитателей.

На этом этапе воспитатели должны познакомить родителей с возрастными особенностями детей. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка, где учитываются 5 направлений дошкольного образования:

• социально – коммуникативное

• познавательное

• речевое

• художественно – эстетическое

• физическое

Диагностический этап – это и адаптационный этап. Адаптация – вхождение ребенка в новую среду и приспособление к ней.

В адаптационный период педагоги знакомят родителей с организацией жизни малыша в детском саду, режимом питания, режимом дня, с образовательной программой, с воспитанием у ребенка культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода, с показателями адаптации.

На этапе уточнения выявленных затруднений или одаренности ребенка воспитатели должны осуществить сбор дополнительной информации от других педагогов детского сада, родителей, изучить специальную литературу для уточнения выявленных затруднений или способностей ребенка.

По запросу воспитателей и с согласия родителей должна проводиться диагностика познавательного и эмоционально – волевого развития дошкольников с целью выявления уровня развития каждого ребенка.

Коррекционно – развивающий этап – это этап работы с ребенком, консультативной и другой работы с родителями, воспитателями.

На этом этапе воспитатели проводит коррекционно – развивающую работу с детьми, имеющими затруднения в развитии. Проводится консультативная работа с педагогами детского сада, родителями.

На этапе анализа промежуточных результатов сопровождения развития ребенка воспитатели, педагог – психолог (при наличии), педагоги ДОУ проводят корректировку индивидуальной программы или рекомендаций по сопровождению развития каждого ребенка.

Педагоги организуют разнообразные формы презентации развития одаренных детей: выставки авторских работ, концерты, моно – спектакли и т. д.

Родителям, чьи дети посещают подготовительную группу, мы должны объяснить, что для успешной адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение считать и писать, ребенку нужна психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои собственные силы. Эти приоритеты заложены в ФГОС ДО.

Именно поэтому они обозначены в стандарте как целевые ориентиры для всех участников образовательных отношений.

Причины определения результатов освоения детьми образовательной программы дошкольного образования через целевые ориентиры согласно ФГОС ДО:

1. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) ;

2. Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации; отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат).

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования;
При соблюдении требований к условиям реализации программы дошкольного образования они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Любой стандарт предполагает какой- то результат, тоесть, если вводится стандарт, то предполагается, что этот стандарт что- то изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной планируемый результат.

Так вот таким результатом, подчеркивают разработчики, должна стать социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.

Особое внимание должно уделяться развитию мотивационной сферы (это потребность в любознательности, познании мира, рост вопросов зачем, почему, желанием и потребностью в творчестве, потребность и мотивация достижений, гордость за свои достижения и т. п.)

Каждый ребенок для нас почемучка, и надо, по сути дела, не погасить почемучек, а дать им возможность почувствовать себя уверенными людьми.

Все это возможно, если будет правильно построено психолого – педагогическое сопровождение не только дошкольников, но и всех участников воспитательно – образовательного процесса.

Деловая игра для педагогов МБДОУ по изучению ФГОС ДО

Цель:

активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО;
выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС;
развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Оборудование: карточки с вопросами, сигнальные карточки для оценки выступающего: зеленая – «вы хорошо ориентируетесь в аспектах ФГОС», красная – «вам необходимо обратить внимание на основные положения документа».

Ход игры.

Перед началом игры зам. зав. по МВР предлагает каждому участнику вытащить из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ оценивается коллегами с помощью сигнальных карточек. Если ответ верный, педагоги, поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неверный – красную.

Вопросы:

1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?

а) 4;

б) 5;

в) 10.

2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:

а) социально-коммуникативное развитие;

б) речевое развитие;

в) художественно-эстетическое развитие;

г) физическое развитие.

(познавательное развитие)

3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?

а) манипулирование с предметами;

б) познавательно-исследовательская;

в) восприятие художественной литературы и фольклора.

4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:

а) 80% и 20%;

б) 60% и 40%;

в) 50% и 50%.

5. Назовите основное направление развития ребенка по ФГОС ДО:

а) предметное развитие;

б) личностное развитие;

в) метапредметное развитие.

6. Определите время реализации ООП ДО:

а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;

б) только во время занятий;

в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.

7. К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

8. К какой образовательной области относится знакомство с книжной куль-

турой, детской литературой?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

9. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

10. Восстановите правильную структуру документа:

а) требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и

ее объему;

б) общие положения;

в) требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;

г) требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

(б, а, г, в)

11. Как в Стандарте ДО определена Программа?

а) программа обучения детей;

б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;

в) программа воспитания и обучения детей.

12. Назовите, что не является основным разделом Программы:

а) целевой;

б) установочный;

в) содержательный;

г) организационный.

13. На что нацелен Стандарт ДО?

а) формирование знаний, умений, навыков;

б) формирование интегративных качеств личности;

в) целевые ориентиры дошкольного образования.

14. Что не является направлением коррекционной работы и/или инклюзивного образования?

а) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

б) квалифицированное медицинское обслуживание;

в) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

15. На что не направлена педагогическая диагностика (мониторинг)?

а) индивидуализация образования;

б) итоговая диагностика к школе;

в) оптимизация работы с группой детей.

16. Почему в действующий ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей?

(В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей).

17. К какой образовательной области относится становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (питание, закаливание, формирование полезных привычек)?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

18. К какой образовательной области относится развитие воображения и творческой активности?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

Подсчитаем результаты:

За каждый правильный ответ поставьте себе один балл.

0 - 5 баллов - вы еще не владеете теоретическими аспектами документа;

5-10 баллов - вы достаточно уверенно ориентируетесь в документе, но

необходимо ещё проработать отдельные пункты;

10-15 баллов - вы условно готовы к работе по новым стандартам.

1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?

а) 4;

б) 5;

в) 10.

2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:

а) социально-коммуникативное развитие;

б) речевое развитие;

в) художественно-эстетическое развитие;

г) физическое развитие.

3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?

а) манипулирование с предметами;

б) познавательно-исследовательская;

в) восприятие художественной литературы и фольклора.

4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:

а) 80% и 20%;

б) 60% и 40%;

в) 50% и 50%.

5. Назовите основное направление развития ребенка по ФГОС ДО:

а) предметное развитие;

б) личностное развитие;

в) метапредметное развитие.

6. Определите время реализации ООП ДО:

а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;

б) только во время занятий;

в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

8. К какой образовательной области относится знакомство с книжной куль-

турой, детской литературой?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

9. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

10. Восстановите правильную структуру документа:

а) требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и

ее объему;

б) общие положения;

в) требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;

г) требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

11. Как в Стандарте ДО определена Программа?

а) программа обучения детей;

б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;

в) программа воспитания и обучения детей.

12. Назовите, что не является основным разделом Программы:

а) целевой;

б) установочный;

в) содержательный;

г) организационный.

13. На что нацелен Стандарт ДО?

а) формирование знаний, умений, навыков;

б) формирование интегративных качеств личности;

в) целевые ориентиры дошкольного образования.

14. Что не является направлением коррекционной работы и/или инклюзивного образования?

б) квалифицированное медицинское обслуживание;

15. На что не направлена педагогическая диагностика (мониторинг)?

а) индивидуализация образования;

б) итоговая диагностика к школе;

в) оптимизация работы с группой детей.

16. Почему в действующий ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

18. К какой образовательной области относится развитие воображения и творческой активности?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

Экспресс-опрос «ФГОС ДО»

Вопросы:

Назовите номер и дату выхода Приказа Министерства Образования «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (17 октября 2013 г. N 1155 г.)
Дети какого возраста (при наличии соответствующих условий) могут посещать дошкольные образовательные организации? (2 мес-8 лет)
В чем отличие коррекционной работы от инклюзивного образования?
4.Стандарт включает в себя требования к… (структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы)
5.Перечислите 5 образовательных областей – направлений развития ребенка по ФГОС (социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие)
6.Как в соответствии с ФГОС соотносятся обучение и развитие? (обучение ведет за собой развитие)
7.ФГОС предполагает деятельностный подход. Назовите структуру любой деятельности, в том числе детской? (мотив-цель-средства-действие-результат-рефлексия)
8.Требования к каким конкретным условиям включают требования к условиям реализации Программы? (к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде)
Основные требования к РППС? (насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность)
В какой форме представлены требования Стандарта к результатам освоения Программы? (целевыми ориентирами)
11.С какой целью проводится оценка индивидуального развития детей? (для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей)..

Страница 4 из 9

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
Красная шапочка

Основные сведения

Форма входа

Ссылки

Ресурсы

Материалы к педсовету "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ"

Годовой план работы на 2014-2015 год

Учебный план на 2014 - 2015 год

Материалы к педсовету "ФГОС в ДОУ"