Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
Красная шапочка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение д\с«Красная шапочка»

Согласовано                                                                     Утверждаю

Заместитель заведующей по МВР                               Заведующая МБДОУ

Индовская А.Б.                                                               д\с «Красная   шапочка»

Тюрикова О. А.

(______________)                                                         (_______________)

                           

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Азбука финансов»

«Экономическое воспитание дошкольников»

Направленность: социально-педагогическая

Возраст обучающихся:5-7 лет

Срок реализации:2 года

Уровень: стартовый (ознакомительный)

Автор:

О.В. Ключкина, воспитатель высшей категории.

пгт. Февральск.

2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка ………………………………………………………….....3.
2. Содержание программы ………………………………………………………..….9
3. Учебный план первый год обучения (5-6 лет) старшая группа…………….......9
4. Календарный учебный график первый год обучения (5-6 лет) ст. группа …...17
5. Учебный план второй обучения (6-7 лет) подготовительная к школе группа                         ……………………………………………………………………….…………….....24
6. Календарный учебный график второй год обучения (6-7 лет) подготовительная к школе группа …...                                                                                                     34
7. Содержание учебного плана……………………………………………………….40
8. Работа с родителями ……………………………………………………………….49
9. Формы аттестации и оценочные материалы……………………………………...51
10. Условия реализации программы ………………………………………………….51
11. Список литературы ………………………………………………………………..53

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Если хотите быть богатым, научитесь

не только зарабатывать, но и быть экономным».

Бенджамин Франклин

«Богатство приносят не те деньги, которые вы

зарабатываете, а те, которые сохраняете».

Бодо Шеффер

Рабочая программа кружка «Азбука финансов» разработана на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», составленной Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Банком России.

Рабочая программакружка «Азбука финансов» (далее – Программа) разработана в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста. Требования современного общества сделали проблему экономического образования актуальной относительно данной возрастной группы. В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной личности ребенка. Так как на этом этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается освоение первоначальных социокультурных норм. Это является фундаментом для приобретения в будущем специальных знаний и навыков.Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Данная Программа разработана в соответствии с:

• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
• Письмом Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 13.05.2013 г.;
• Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д/с «Красная Шапочка», разработанной с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016.
• Примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», составленной Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с Банком России.
• организованная образовательная деятельность (ООД);
• совместная деятельность взрослого с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей.
• Владеют понятием «экономика», умеют выделять экономическое содержание из художественных произведений;
• Умеют устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей;
• Умеют выделять цепочку трудовых действий, осознают взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;
• Знают понятие «бартер», умеют определять выгодность бартера, самостоятельно совершают обменные операции;
• Владеют понятиями «выгода» и «убыток»; определяют выгодность сделки;
• Знают понятия «купюра», «банк», умеют совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу;
• Владеют понятием «реклама», осознают взаимосвязь «реклама – продажа»;
• Используют понятия: «капитал», «бизнес», «купля», «продажа», умеют выделять деловые качества у героев художественных произведений;
• сформированы нравственные качества личности: бережливость, экономность, щедрость, ответственность, трудолюбие, честность.

Актуальность: Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к конкретным жизненным ситуациям, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной действительности; дает начала экономического мышления; формирует интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; знакомит с новыми профессиями; обогащает словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий. Экономическое воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: социальная действительность требует от нас нового уровня экономических знаний. Ребенок с раннего возраста соприкасается с такими понятиями, как деньги, товар, труд, стоимость, именно поэтому вопросы экономического воспитания стали актуальными уже применительно к дошкольному возрасту.   В процессе формирования позитивных установок к различным видам труда, закладывания основ экономической и финансовой грамотности у детей дошкольного возраста вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада), а также складываются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Новизна программы заключается в постановке самой проблемы, как предмета специального изучения. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы: дошкольники получают элементарные сведения из области экономики, знакомятся с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку; формируется адекватное отношение к деньгам, совершенствуются навыки сотрудничества ребенка со сверстниками, взрослого и ребенка. Всё выше перечисленное, убеждает в педагогической целесообразности данной программы.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы. Учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание навыков разумного поведения и потребностей; объяснение взаимосвязи между экономическими (потребности, труд, товар, деньги) и этическими категориями (бережливость, достоинство, честность, щедрость); осуществление интегрированной непосредственно-организованной деятельности, с применением ИКТ.

Цель программы:помочь детям старшего дошкольного возраста войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачами программы являются:

1. Образовательные: познакомить детей с теоретической основой экономических наук (через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями, знакомство с современными рыночными отношениями);

2. Развивающие: развивать экономическое сознание и экономическую грамотность; развивать интеллектуальные и творческие способности детей через овладение действием наглядного моделирования;

3. Воспитывающие: воспитывать навыки бережного отношения ко всем видам собственности, уважения интересов отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям труда.

Программа составлена в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО):

– полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

– построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; – сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьёй;

         – приобщение детей к социокультурным нормам;

         – формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

         – возрастная адекватность дошкольного образования;

         – учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Предлагаемая Программа предполагает опору на ведущий принцип — учет возрастных и индивидуальных психических особенностей старших дошкольников. Интерес детей этого возраста к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности, тесная взаимосвязь нравственно-трудового и экономического воспитания, комплексный подход к развитию личности дошкольника (связь этического, трудового и экономического воспитания) – основа Программы, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования

Категория обучающихся. Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 5 до 7 лет.

Ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их сочетании.

Сроки реализации программы:

Образовательная деятельность с детьми организуется один раза в неделю, во второй половине дня, в форме кружковой работы, длительность 25 - 30 минут.

программа рассчитана на 2 года изучения:

        - 1 год обучения – воспитанники старшей группы (5-6 лет);

        - 2 год обучения воспитанники подготовительной группы (6-7 лет);

         - 4 (четыре) занятия в месяц, 32 занятий в год, 64 занятий за весь период обучения;

- продолжительность занятий для воспитанников старшей группы - 25 минут; для воспитанников подготовительной к школе группы – 30 минут;

Формы и режим образовательной деятельности. 

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра. Содержание образовательной деятельности, построено исходя из трёх блоков педагогического процесса, это –

В основание оптимальной модели решения задач формирования предпосылок финансовой грамотности у старших дошкольников может быть положена структурная дифференциация образовательного процесса (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, 1995), исходя из основных, наиболее адекватных дошкольному возрасту позиций взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность, и как организатора развивающей предметной среды.

В соответствии с этими позициями взрослого образовательный процесс включает две основные составляющие: 1) совместная непринужденная партнерская деятельность взрослого с детьми; 2) свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Согласно предложенной модели, в основном составляющем блоке образовательного процесса — «партнерском» — в рамках совместной непринужденной деятельности взрослого с детьми должны решаться развивающие задачи самого широкого плана:

• развитие инициативности детей во всех сферах деятельности, развитие общих познавательных способностей (в т. ч. сенсорики, символического мышления);

• развитие культуры чувств и переживаний, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата;

• освоение ребенком мироустройства в его природных и рукотворных аспектах (построение цельной картины мира).

Организующими в этом блоке являются формы совместной деятельности взрослого и детей (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы), а также тематическое наполнение, которое использует воспитатель, инициируя совместную партнерскую деятельность с детьми.

Все указанные формы совместной деятельности взрослого и детей, реализуя множественные развивающее -образовательные задачи, дают взаимоусиливающий эффект, и вместе с тем в каждой из них есть стержневая группа задач, требующая для своей реализации релевантное культурно-смысловое (тематическое) наполнение.

Наполнение партнерского блока образовательного процесса основывается на классической комплексно-тематической модели с той разницей, что воспитателю не задаются конкретные темы для проработки с детьми, а определяется лишь примерное движение по нескольким линиям, соответствующим формам взросло-детской активности, с помощью: вариантов примерных тематических циклов для познавательно-исследовательской деятельности (наблюдения и экспериментирования), репертуара художественных произведений с различными вариантами выбора, различных типов и структуры работы для продуктивной деятельности, возможных способов и форм игровой деятельности.

Конкретная конфигурация этих форм активности и их содержания проектируется самим воспитателем, который может выбрать любую из форм совместной деятельности с детьми и линию ее развертывания как основную, смыслообразующую, и строить от нее и через нее переходы к другим формам. Существенной особенностью совместной партнерской деятельности взрослого и детей является ее открытость в сторону свободной самостоятельной деятельности самих детей. В то же время партнерская взросло-детская активность открыта для перепроектирования в соответствии с интересами детей и их субкультурой, которые проявляются и реализуются в свободной детской деятельности.

Применение сюжетно-ролевых игр как эффективная форма работы с детьми в сфере экономического воспитания.

Данные игры знакомят детей с профессиональной деятельностью взрослых, вырабатывают элементарные практические знания о видах профессий, труде, оплате труда, цене товара, рациональном потреблении, планировании трат и т. д., например, могут быть проведены игры на следующие темы: магазин, почта, парикмахерская, ателье, банк, туристическая поездка, семья и др. Совместный просмотр и обсуждение с детьми мультфильмов, слайдов по финансовой грамотности, подготовленных исходя из возрастных ограничений. Блок свободной самостоятельной деятельности детей наполняется образовательным содержанием за счет создания воспитателем разнообразной предметной среды, которая для самих детей обеспечивает широкий выбор деятельности, соответствующей их интересам, позволяет включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально. Это материалы для традиционных детских деятельностей — игры, рисования, лепки, конструирования, а также предметное оснащение для самостоятельных физических упражнений, книги, художественные альбомы, материалы для дидактических упражнений.

Примером свободной деятельности детей служит творческий конкурс рисунков (примеры тематик: моя будущая профессия, я помогаю близким, мои добрые дела), а также конкурс творческих работ, поделок (примеры тематик: мой товар на ярмарку, игрушка своими руками).

Однако в свете ценностных ориентаций современного общества и требований школы, которые предполагают на выходе из дошкольного возраста первоначальное владение знаково-системными формами мышления и такими их средствами, как чтение, письмо, арифметический счет, для старшего дошкольного возраста (5–7 лет) возможно введение в образовательный процесс отдельных элементов учебной модели. Это предполагает включение в образовательный процесс еще одной составляющей — специально организованного обучения в форме «учебных» занятий с функцией (позицией) взрослого как учителя — регламентатора содержания и формы детской деятельности

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

В процессе нравственно-трудового и экономического воспитания дети начинают осознавать смысл таких базисных качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рациональность, деловитость, трудолюбие. Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению.

   Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность и формирование элементарных экономических навыков. В отдаленной же перспективе стоит цель — воспитать человека, умеющего и желающего много и активно трудиться, честно зарабатывать деньги и любящего свою страну.

В результате освоения Программы дети:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план
1 год обучения (5-6 лет) старшая группа

№ п/п	Название раздела	Темы программы	Количество теоретических часов (минут, академического часа)	Количество практических часов		Формы аттестации (контроля)
1	«Труд и продукт (товар). Потребности»	1. Труд – основа жизни	10 мин.	15 мин.		Трудиться означает что-то делать, созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних питомцев и пр. Любой труд – это хорошо, сидеть без дела – это плохо.
		2. Домашний труд.	10 мин.	15 мин.		Виды домашнего труда. Любой труд – это хорошо, сидеть без дела – это плохо.
		3. Работать и зарабатывать	10 мин.	15 мин.		Работать означает трудиться за вознаграждение. Зарабатывать – получать вознаграждение за выполненную работу (также можно заработать наказание за провинность, проступок и т.п.).
		4. Все работы хороши, выбирай на вкус (1)	5 мин.	20 мин.		Знакомство с профессиями в контуре опережающей профориентации дошкольников. Продукты труда: товары и услуги.
		5. Все работы хороши, выбирай на вкус (2)	5 мин.	20 мин.		Продукты труда: товары и услуги. Продукты труда используются человеком для себя или для продажи (товар).
		6. Трудиться - всегда пригодиться	25 мин.			Разбираемся, что будет, если люди перестанут работать и трудиться
		7. Мини-спектакль «В волшебном лесу»	5 мин.	20 мин.		Закрепляем понятия: трудиться, работать и зарабатывать.
		8. Труд во благо		25 мин.		Закрепление материала.
2.	«Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны»	1. Как придумали деньги	20 мин.	5 мин.		Деньги – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг).
		2. Какие бывают деньги	10 мин.	15 мин.		Виды денег (монеты, банкноты).
		3. Как выглядят деньги и откуда берутся	20 мин.	5 мин.		Изготовление денег: печать, чеканка.
		4. Как деньги попадают к нам в дом.	20 мин.	5 мин.		Труд и доходы. Вознаграждение за честный труд.
		5. Трудовая денежка всегда крепка	25 мин.			Заработная плата родителей, пенсия дедушек и бабушек. Считай деньги в своем кармане, а не в чужом.
		6. Образовательный веб-Квест«Путешествие с Гномом Экономом»	5 мин.	20 мин.		Закрепляем понятия «деньги», «труд», «доходы», «расходы».
		7. «Деньги - денежки»	5 мин.	20 мин.		Закрепление материала.
		8. Откуда берутся деньги и зачем они нужны?	5 мин.	20 мин.		Закрепление материала.
3.	«Покупаем, продаем и обмениваем»	1. Потребности и желания (1)	20 мин.	5 мин.		Домашнее хозяйство, главные потребности человека, желания и капризы.
		2. Потребности и желания (2)	20 мин.	5 мин.		Соотносим потребности, желания и возможности.
		3. Мини-спектакль «История про заек Мазаек»	5 мин.	20 мин.		Различаем разницу между желаниями и потребностями. Учимся задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли мне нужна та или иная вещь, игрушка и пр., есть ли возможность это купить.
		4. Где покупают и продают разные товары? (1)	5 мин.	20 мин.		Торговые предприятия: магазины, киоски, ларьки
		5. Где покупают и продают разные товары? (2)	5 мин.	20 мин.		Торговые предприятия: базары, рынки, ярмарки, торговые центры.
		6. Наша мастерская (1)	5 мин.	20 мин		Изготавливаются товары для ярмарки: рисуем, клеим, вырезаем, лепим и пр.
		7. Наша мастер - класс (2)	5 мин.	20 мин		Изготавливаются товары для города мастеров: рисуем, клеим, вырезаем, лепим и пр.
		8. Стоимость и цена товара	5 мин.	20 мин.		Разбираем цепочку товар-стоимость-цена. Определяем стоимость товара (сделанных поделок: затраченные материалы, наше время и наш труд) и формируем цену.
4	«Реклама: правда и ложь, желания и возможности»	1.Реклама вокруг нас: хорошо или плохо?	10 мин.	15 мин.		Формируем правильное отношение к рекламе, используя наблюдения, рассказы детей, организуя продуктивную деятельность
		2.Создаем рекламу	10 мин.	15 мин.		Формируем правильное отношение к рекламе, используя наблюдения, рассказы детей, организуя продуктивную деятельность
		3. Выгодно – невыгодно	10 мин.	15 мин.		Волшебные правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама.
		Обмен – подарок	5 мин.		20 мин.		Волшебные правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама.
		5.Русская ярмарка			25 мин.		Ярмарка и ее атрибуты: шуты и скоморохи, зазывалы, конкурсы и балаганы, шарманка, Петрушка, купцы, ремесленники, торговцы, торговые соглашения. Используем деньги нашей группы, придуманные ранее.
		6.Сюжетно-ролевая игра «Торговый Центр»			25 мин.		Закрепление материала по темам: труд, деньги, товар, реклама.
		Сюжетно-ролевая игра «Развлекательный Центр»	5 мин.		25 мин. 20 мин.		Закрепление материала. Праздник в рамках «Финансовой недели». Развиваем у детей потребность радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Первый год обучения. Старшая группа.

№	Название разделов	Тема занятий	Кол -во часов		Основные виды учебной деятельности		Дата проведения
							план		факт
1 2	«Окружающий мир как результат труда людей» «Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны»	1. Труд – основа жизни 2. Домашний труд. 3. Работать и зарабатывать 4. Все работы хороши, выбирай на вкус (1) 5. Все работы хороши, выбирай на вкус (2) 6. Трудиться - всегда пригодиться 7. Мини-спектакль «В волшебном лесу» 8. Труд во благо 1. Как придумали деньги 2. Какие бывают деньги 3. Как выглядят деньги и откуда берутся 4. Как деньги попадают к нам в дом. 5. Трудовая денежка всегда крепка 6. Образовательный веб-Квест «Путешествие с Гномом Экономом» 7. «Деньги - денежки» 8. Откуда берутся деньги и зачем они нужны?	25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин.		Беседа, игра-соревнование папка-передвижка «Наша семья трудится», тематический стенд о труде Беседа, игра-соревнование «Мои домашние обязанности Беседа, ситуационные задачки, игра «Вот так заработали!». Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Игра: «Что создается трудом», викторина «Угадай профессию», загадки «Все профессии важны, все профессии нужны» Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Загадки «Все профессии важны, все профессии нужны» Читаем, обсуждаем, разгадываем загадки, представляем, рисуем Интерактивный мини-спектакль Итоговое мероприятие по теме Беседа, чтение, разгадываем загадки, рассказ Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Беседа, исследование, чтение, игра «Нарисуем деньги для нашей группы» Беседа, исследование, чтение, – придумываем деньги для группы. Тематический стенд «Какие деньги были и какими стали» Беседа, обсуждение, игра «Как потопаешь, так и полопаешь» Сказка «Трудовые деньги». Рассказ «Отец и сын» Веб-Квест «Путешествие с Гномом по Денежному городу» Просмотр мультфильмов по финансовой грамотности Беседа. Итоговое мероприятие по теме		о к т я б р ь н о я б р ь д е к а б р ь я н в а р ь
3 4	«Покупаем, продаем и обмениваем» «Тратим разумно, сберегаем и экономим»	1. Потребности и желания (1) 2. Потребности и желания (2) 3. Мини-спектакль «История про заек Мазаек» 4. Где покупают и продают разные товары? (1) 5. Где покупают и продают разные товары? (2) 6. Наша мастерская (1) 7. Наша мастер - класс (2) 8. Стоимость и цена товара 1. Реклама вокруг нас: хорошо или плохо? 2. Создаем рекламу 3. Выгодно – невыгодно 4. Реклама		25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин.	Исследование: что необходимо человеку для жизни, игра «Выбираем самое важное» Ситуационные задачки, рассказ «Про капризного Артема», обсуждение Интерактивный мини-спектакль Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Игра «Где что купить?», обсуждение, папка-передвижка «Мы идем за покупками» Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Игра «Где что купить?», обсуждение, тематический стенд. Технология моделирования. Творческо-трудовая деятельность Технология моделирования. Творческо-трудовая деятельность Игра «Сколько это стоит?», беседа «Как складывается стоимость товара», обсуждение Сюжетно ролевая игра (работа в подгруппах). Рекламируем собственные поделки. Сюжетно ролевая игра (работа в подгруппах). Рекламируем книжки для чтения в группе, игрушки для мини-спектаклей Ситуационные задачи, игра «Выбираем: дорого-дешево, выгодно-невыгодно». Просмотр мультфильма. Беседа.			Ф е в р а л ь М а р т а п р е л ь
5	«Бартер»	1. «Обмен – это интересно» 2. Обмен – подарок 3. Русская ярмарка 4. Сюжетно-ролевая игра «Торговый Центр»		25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин.	Просмотр мультфильма. Беседа. Сказка «Что за птица?» – обмен, сказка «Как старик корову продавал», «Что может реклама» – обсуждение Обсуждение, игра-праздник «Русская ярмарка»: покупаем и продаем свои поделки, торгуемся, обмениваемся, заключаем торговые соглашения, веселимся. Сюжетно ролевая игра (работа в подгруппах).	м а й

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
2 год обучения (6-7 лет) подготовительная к школе группа

№ п/п	Название раздела	Темы программы	Количество теоретических часов	Количество практических часов	Формы аттестации (контроля)
5.	«Тратим разумно, сберегаем и экономим»	1.Тратим разумно, экономим	20 мин.	10 мин.	Деньги зарабатываются трудом, и поэтому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда богаче. Воспитываем бережное отношение к труду и деньгам.
		2. Мини-спектакль «Лисенок Рыжик»	5 мин.	25 мин.	В процессе постановки дети уясняют, что тратить можно мудро, с пользой для себя, а можно тратить понапрасну, без толку, бессмысленно. Навык бережливости, грамотного расходования вырабатывается с детства.
		3.Копим и сберегаем	5 мин.	25 мин.	Уясняем: зачем надо копить и сберегать, как можно копить, копить непросто, но полезно, ответственно и важно.
		4. Мини-спектакль «Копилка»	10 мин.	20 мин.	Закрепляем понятия «откладывать», «копить», «сберегать». Обыкновенная копилка поможет понять, как важно прилагать усилия к тому, чтобы обрести желаемую вещь, научит экономить и даст возможность распоряжаться личными деньгами
		5.Творческое занятие «Наша мастерская» (1)	5 мин.	25 мин.	Развиваем у детей потребность радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи.
		6. Экскурсия в магазин «Продукты»	5 мин.	25 мин.	Учимся сопоставлять цену товара с имеющимися наличными деньгами, производить операции купли-продажи. Этому предшествует беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
		7. Экскурсия в магазин «Игрушки»	5 мин.	25 мин.	Учимся сопоставлять цену товара с имеющимися наличными деньгами, производить операции купли-продажи. Этому предшествует беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
		8.Досуг «Сберегаем и экономим»	5 мин.	25 мин.	Закрепление материала. Бережливость, экономия, разумное отношение к расходам (поделиться своими сбережениями, порой абсолютно бескорыстно).
6.	«Долги»	1.Занимаем и одалживаем	20 мин.	10 мин.	Знакомимся с понятиями «одалживать», «занимать». Занять – взять что-то взаймы на время, одолжить – дать что-то взаймы на время.
		2.Долги	20 мин.	10 мин.	Знакомимся с рассказом Валентины Осеевой «Долг» и русской поговоркой «долги к земле придавили». Выясняем, что долг может быть не только денежным, невыполненные обещания – это тоже долг.
		3.Заплатить долг скорее, так будет веселее	10 мин.	20 мин.	Осознаем, что, если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить).
		4.Осознаем, что если взял что-то в долг на время, обязан вовремя вернуть (возвратить).	10 мин.	20 мин.	Закрепляем понятия: «занимать», «одалживать», «долг», «должник».
		5. Досуг «Долг и ответственность»	5 мин.	25 мин.	Закрепление материала. Воспитываем ответственность: если не уверен – лучше не обещать и не занимать. Долг – это серьезное обязательство.
7.	«Планирование»	1.Учимся планировать	25 мин.	5 мин.	Знакомим с понятием «план». Объясняем важность составления планов. Закладываем основы планирования. Начинаем с планирования своего дня. Учимся организовывать свое время.
		2.Планируем свои расходы	10 мин.	20 мин.	Учимся решать несложные экономические задачи.
		3.Творим добро	5 мин.	25 мин.	Понятие «потребности человека», закрепить названия основных потребностей и что к ним относится, уточнить, от чего зависят потребности человека, продолжать учить решать проблемные ситуации, аргументировать свои ответы, активизировать словарь.
		4.Сделал дело – гуляй смело	5 мин.	25 мин.	Учимся подводить итоги всего, что планировали и делали, анализировать поступки, искать эффективные решения, думать сообща.
		5.Мини-спектакль «План лисенка Рыжика» 6.Ставлю цель и планирую 7.Планируем свои дела	5 мин. 10 мин. 10 мин.	25 мин. 20 мин. 20 мин.	Интерактивный мини-спектакль Закрепление материала. Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели. Закрепление материала. Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели.

№ п/п	Название раздела	Темы программы	Количество теоретических часов		Количество практических часов		Формы аттестации (контроля)
8.	«Что такое богатство?»	1.Все работы хороши, выбирай на вкус		5 мин.	25 мин.		Знакомство с профессиями в контуре опережающей профориентации дошкольников. Продукты труда: товары и услуги.
		2.Наше богатство(1)		25 мин.		5 мин.	Выясняем, что не все продается и покупается, что главные ценности (жизнь, мир, друзья, солнце, близкие люди и пр.) за деньги не купишь.
		3. Наше богатство(2)		15 мин.		15 мин.	Формируем представление об истинных ценностях и богатстве человека.
		4.Щедрость и жадность (1)		15 мин.		15 мин.	Разбираемся, что такое корысть, жадность и почему это плохо.
		5. Щедрость и жадность (2)		15 мин.		15 мин.	Обсуждаем такое качество человека, как щедрость, изображаем при помощи художественных приемов.
		6. Бережливость		10 мин.		20 мин.	Осознаем, что бережливый человек всегда умеет трудиться, мастерить своими руками и радоваться от того, что сделал что-то самостоятельно. Бережливость, трудолюбие, благородство, честность – качества человека с правильным отношением к деньгам.
		7. Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»		5 мин.		25 мин.	Закрепление материала по теме
		8.Сюжетно-ролевая игра «Торгово – развлекательный центр»				30 мин.	Праздник в рамках «Финансовой недели».

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Второй год обучения, подготовительная к школе группа

№	Название разделов	Тема занятий	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата проведения
					план	факт
6	«Экономия».	1.Тратим разумно, экономим 2. Мини-спектакль «Лисенок Рыжик» 3. Копим и сберегаем 4. Мини-спектакль «Копилка»	30 мин. 30 мин. 30 мин. 30 мин.	Беседа, чтение, игра «Деньги получил – ерунды накупил», викторина «Разумные траты сказочных героев», игра «Открываем бутербродную» Интерактивный мини-спектакль Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Ситуационные задачки, папка-передвижка «Мы копим», обсуждения, игра «Копим и сберегаем» Интерактивный мини-спектакль	о к т я б р ь
		5. Творческое занятие «Наша мастерская» (1) 6. Творческое занятие «Наша мастерская» (2) 7. Мини-спектакль «День рождения» 8. Экскурсия в магазин «Продукты»	30 мин. 30 мин. 30 мин 30 мин.	Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Дети занимаются посильным ремонтом игрушек, в том числе принесенных из дома. Дети делают поделки и экономят материал: бумагу, краски и пр. Интерактивный мини-спектакль Игра «Покупаем продукты к празднику»	н о я б р ь
		9. Экскурсия в магазин «Игрушки» 10. Досуг «Сберегаем и экономим»	30 мин. 30 мин.	Игра «Покупаем подарки на день рождения» Итоговое мероприятие по теме	д е к а б р ь
7	«Учимся занимать и отдавать долги»	1. Занимаем и одалживаем 2. Долги	30 мин. 30 мин.	Беседа, ситуационные задачки, игра «Занять и одолжить», папка-передвижка «Занимаем и одалживаем». Чтение, обсуждение, читаем рассказ «Долг», обсуждаем рассказ и русскую поговорку	д е к а б р ь
		3. Заплатить долг скорее, так будет веселее 4. Мини-спектакль «Долг» 5. Досуг «Долг и ответственность»	30 мин. 30 мин. 30 мин.	Обсуждаем русские пословицы: - Умей взять, умей и отдать! - В долг брать легко, а отдавать тяжело. Интерактивный мини-спектакль Итоговое мероприятие по теме	я н в а р ь
8	«Учимся планировать»	1. Учимся планировать 2. Планируем свои расходы 3. Творим добро 4. Сделал дело – гуляй смело	30 мин 30 мин. 30 мин. 30 мин.	Технология «Клубный час». Игра «План на следующий день», папка-передвижка «Мы планируем», беседа. Экономические задачки (сравни цены, поездка в зоопарк и др.) Игровое задание – рассчитай сумму покупки в первом и во втором магазине, определи, в каком из магазинов выгоднее совершать покупки. Сюжетно-ролевая игра (работа в подгруппах) Игра «Сделал дело – гуляй смело», исследование, ситуационные задачки	ф е в р а л ь
		5. Мини-спектакль «План лисенка Рыжика» 6. Ставлю цель и планирую 7. Планируем свои дела	30 мин. 30 мин. 30 мин.	Интерактивный мини-спектакль Технология «Ситуация месяца». Итоговое мероприятие	м а р т
9	«Что такое богатство и бедность?»	1. Все работы хороши, выбирай на вкус 2. Наше богатство (1) 3. Наше богатство (2) 4. Щедрость и жадность (1)	30 мин. 30 мин. 30 мин. 30 мин.	Соц.-игровая технология (работа в малых группах). Игра: «Что создается трудом», викторина «Угадай профессию», загадки «Все профессии важны, все профессии нужны» Беседа, ситуационные задачи, игра «Что нельзя купить?», читаем и обсуждаем рассказ «Как Валюша бабушке сон покупала». Читаем и обсуждаем сказки «Бедные богатые», «Ум и богатство». Конкурс проектов «Наше богатство» Читаем и обсуждаем рассказ В. Сухомлинского «Жадный мальчик», обсуждаем поговорки, пословицы	а п е л ь а п р е л ь
		5. Щедрость и жадность (2) 6. Бережливость 7. Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет» 8. Сюжетно-ролевая игра «Торгово – развлекательный центр»	30 мин. 30 мин. 30 мин. 30 мин.	Читаем и обсуждаем сказку «Два жадных медвежонка», обсуждаем поговорки, пословицы Интерактивный мини-спектакль «Секрет белочки» Беседуем, играем, обсуждаем Сюжетно – ролевая игра Сюжетно – ролевая игра	м а й

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Программа предполагает опору на ведущий принцип — учет возрастных и индивидуальных психических особенностей старших дошкольников. Интерес детей этого возраста к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности, тесная взаимосвязь нравственно-трудового и экономического воспитания, комплексный подход к развитию личности дошкольника (связь этического, трудового и экономического воспитания) – основа Программы, что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования

Содержание Программы, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: – социально-коммуникативное развитие; – познавательное развитие; – речевое развитие; – художественно-эстетическое развитие; – физическое развитие.

Программа состоит из восьми блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием:
       1. «Труд и продукт (товар).

2. «Потребности»,

3. «Деньги и цена (стоимость)»,

4. «Реклама: правда и ложь, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту»,

5. «Тратим разумно, сберегаем и экономим»,

6. «Долги»,

7. «Планирование»,

8. «Богатство».

Организованная образовательная деятельность строится как увлекательная проблемно-познавательная деятельность и носит преимущественно интегративный характер, проблемно-поисковый характер, предполагает познавательное общение, личностно-ориентированный подход педагога. Наиболее удобные для организации ООД, когда любая деятельность проводятся на основе одной темы (календарно-тематического плана), что позволяет углубить и систематизировать познавательный опыт ребёнка за довольно короткий промежуток времени. Учебно-тематический план дополняет содержание образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие».

Труд и продукт труда (товар). Потребности.

Труд — основная деятельность человека, источник средств для его существования. Каждый человек имеет свою профессию (врач, строитель, педагог, космонавт, инженер, бизнесмен, банкир, рекламный агент, программист и др.). Знакомство с людьми разных профессий воспитывает уважение к человеку, умеющему хорошо и честно зарабатывать деньги, у которого есть собственное дело, уважение к труду вообще. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия — великое благо, которым следует дорожить.

Результатом труда людей является продукт — полезная и нужная вещь, предмет, изделие (строитель строит дом, повар готовит обед, художник пишет картину, парикмахер стрижет людей и т. п.). Продукты труда — это мир вещей, который окружает нас. Вещи могут жить много лет, дольше, чем люди. Создать красивую вещь — это целое искусство, ею восхищаются люди многих поколений; красивые вещи как предметы искусства выставляются в музеях, продаются в антикварных магазинах и т. п. Продукты труда — это достаток людей, богатство страны: чем больше в ней производится разных товаров, тем лучше будут жить и дети, и взрослые. За свой труд взрослые получают деньги. Деньги определяют достаток семьи, ее материальное благополучие, так как взрослые могут купить то, что нужно и им, и детям. Продукты (товары) можно приобрести (купить) за деньги.

Основные понятия: труд, работа, продукт, продукция; заработная плата; рабочее место, рабочее время; профессия; предметы труда; товар, торговля; деньги.

Педагогические задачи:

• формировать представления о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий, предпочитая профессии родителей детей данной группы детского сада;

• учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

• поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;

• стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

Результаты изучения раздела «Труд и продукт труда (товар). Потребности»:

Первичное понимание экономических терминов: «труд», «профессия», «специальность», «продукт труда».

Умения: – определять продукт труда;

– соотносить профессию с ее атрибутами.

Компетенции: – понимать значимость труда для человека

Деньги и цена (стоимость)

Понятие «деньги».

Что такое деньги и зачем они нужны:

• Деньги как мера стоимости; история денег (первые в мире виды денег и курьезные виды денег: каменные диски большого размера, ракушки, птичьи перья и др.).

• Виды денежных знаков (монеты, бумажные купюры).

• Производство денег; почему нельзя «напечатать» денег сколько хочешь.

• Какими деньгами пользуются в настоящее время в нашей стране, как они называются (рубль, копейка).

• Деньги разного достоинства и разной покупательной способности.

• Зарплата (деньги просто так не дают, их зарабатывают честным трудом), пенсии, пособия, стипендии.

• Деньги как средство платежа, накоплений.

• Обмен денег (причины, правила). Закрепление представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры), о том, что они бывают разного достоинства, разной ценности.

Как осуществлялся обмен продуктами, когда не было денег. В каждой стране свои деньги. В России — рубли. Иностранные деньги называют по-разному: доллар, евро, юань, фунт стерлингов, швейцарский франк и др. Деньги некоторых зарубежных стран и стран СНГ. Обмен денег(валюты) одной страны на деньги (валюту) другой: когда и зачем он производится. Откуда берутся деньги. Деньги зарабатывают. Деньги нельзя красть, клянчить, выпрашивать. Деньги просто так не даются. Тем, кто еще или уже не способен трудиться, помогают (близкие, общество, государство). Зачем людям нужны деньги.

Цена (стоимость)

• Как формируется стоимость: вложения средств, затраты труда, качество, спрос и предложение (например, почему яблоки зимой дорогие, а осенью дешевые).

• Понятия «дорого» и «дешево», «дороже — дешевле». Любой товар имеет свою цену. Одни товары дорогие, другие стоят меньше (дешевле). Прежде, чем что-либо приобрести, необходимо подумать, хватит ли денег на покупку. На дорогие вещи, которые очень нужны каждой семье (мебель, квартира, машина, дача, путешествие, компьютер и др.), взрослые понемногу откладывают деньги из общего бюджета семьи (копят), а потом эту вещь приобретают.

Торговля и торг

• Торговля, купля-продажа; виды и формы торговли (товарами, услугами, ресурсами; оптом и в розницу; в магазине или по Интернету и т. п.).

• Хозяин товара и продавец.

• Этические аспекты торговли (честность, открытость информации, поддержка новичка, местного предпринимателя и т. п.). Бюджет (на примере бюджета семьи)

• Что такое бюджет и из чего он складывается; понятия «доходы» и «расходы».

• Планирование расходов в соответствии с бюджетом; распределение бюджета; участие детей в планировании предстоящих покупок.

• Понятия достатка, уровня жизни, показатели уровня жизни; богатство и бедность.

Понятие «бюджет» как отправная точка домашней экономики.

Планирование доходов и расходов на определенный период времени, исходя из учета постоянных платежей: за ЖКХ, детский сад, электроэнергию, газ; расходы на питание членов семьи, одежду, транспорт, культурно-бытовые нужды. Оставшиеся деньги считаются свободными. Из чего складывается бюджет (все деньги, которые получают члены семьи: если сложить зарплату мамы и папы, стипендию брата и пенсию бабушки, — это все вместе и будет семейный бюджет). Нельзя купить сразу все, что тебе хочется; каждая семья планирует свои расходы в зависимости от своего бюджета: что можно купить сейчас, а что — в следующий раз (приоритетность, планирование). Разве можно быть хорошим хозяином, не владея элементарными знаниями счета, не умея сравнивать и понимать, что выгодно, а что ведет к издержкам? (Например, дети обсуждают вместе с педагогом, что можно купить на 50 и на 300 рублей). Смысл поговорок: «По одежке протягивай ножки», «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит» и др.

Деньги и цена (стоимость).Источники дохода.

Дети еще не научились зарабатывать, поэтому их обеспечивают родители и государство. Люди с маленькими доходами (пенсионеры, инвалиды и др.) не всегда могут приобрести то, что им нужно. Им должны помогать дети, которых они вырастили и воспитали. Людям, находящимся в тяжелой жизненной ситуации, могут помочь благотворители. Благотворитель — не обязательно богач. Помочь могут люди любого достатка: и деньгами, и вещами, и делом — особенно, если соберутся, что называется, «всем миром». Меценат, спонсор, благотворитель — суть понятий, общее и различия.

Основные понятия: деньги, валюта, монеты, купюры; цена, дороже, дешевле; покупать, продавать, накопить, растратить, доход, зарплата, бюджет; выгодно, не выгодно, обмен.

Педагогические задачи:

— познакомить детей с деньгами разных стран и сформировать отношение к деньгам как к части культуры каждой страны;

— воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного финансового поведения);

— дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, деньги являются средством и условием материального благополучия, достатка в жизни людей.

Результаты изучения раздела «Деньги и цена (стоимость)»:

Первичное понимание экономических терминов: «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад», «кредит», «валюта».

Умения: – определять разницу между обменом и покупкой-продажей товара;

– сравнивать цены на товар, объяснять разницу.

Компетенции: – умение пользоваться деньгами;

– умение разумно расходовать деньги.

Реклама: правда и ложь, желания и возможности

Основная задачавоспитательно-образовательной работы по данному блоку — воспитание взвешенного, осознанного отношения детей к рекламе.

Важно объяснить детям, что купить все не только нереально (не хватит ни зарплаты, ни накоплений), но и не нужно; научить отличать реальные потребности от навязанных.

Что такое реклама:
Что такое реклама, зачем она нужна, в какой форме существует (текст, картинка, звукозапись, видеоролик и т. п.), где она размещается (в общественных местах, в печати, на радио, телевидении, на досках объявлений, в Интернете, раздается на улицах и т. д.). Беседы о рекламе, запомнившейся детям. Реклама в повседневной жизни ребенка (мама «рекламирует» кашу: «Ешь, она такая вкусная!»; друг «рекламирует» новую игрушку: «У меня вот какая супер игра в телефоне. Дам, так и быть, поиграть, а ты мне — три конфеты»; ребенок «рекламирует» себя:«Я лучше всех знаю ответ, спросите меня!»). Сочиняем рекламу Создание детьми собственной рекламы (в форме рисунков, разнообразных игр, в стихах, прозе и др.) на темы: «Если бы у меня было свое дело…», «Народные промыслы» и т. п.

Основные понятия: реклама, рекламировать, воздействие рекламы.

Педагогические задачи:

— дать представление о рекламе, ее назначении;

— поощрять объективное отношение детей к рекламе;

— развивать у детей способность различать рекламные уловки;

— учить отличать собственные потребности от навязанных рекламой;

— учить детей правильно определять свои финансовые возможности (прежде чем купить, подумай, хватит ли денег на все, что хочется).

Результаты изучения раздела «Реклама: правда ложь, желания и возможности»:

Первичное понимание экономических терминов «реклама», «спрос», «предложение». Умения:

– определять основные потребности человека;

– определять жизненно важные потребности человека в различных ситуациях;

– выбирать необходимые для жизни предметы;

– соотносить собственные желания и возможности;

- понимать значимость рекламы с целью реализации товара как результата человеческого труда.

Компетенции: – определять разницу между «хочу» и «надо», между «хочу» и «могу»;

– выбирать предметы в различных условиях;

– регулировать потребности в соответствии с возможностями.

Тратим разумно, сберегаем и экономим.

Цель: способствовать финансовому и просвещению, и воспитанию дошкольников посредством формирования умения производить денежные траты с умом, сберегать и экономить.

Задачи:

Формировать у детей рациональный подход к выбору товаров, обращая особое внимание на их полезные свойства;

Объяснить, что при трате т денег необходимо прежде всего ориентироваться на доходы семьи, сопоставлять потребности и желания с возможностями;

Стимулировать познавательный интерес детей к значению слов копить, сберегать, копилка, экономить;

Развивать осмотрительность в денежных тратах двух точек зрения «могу» и «хочу»;

Формировать систему ценностей, в которой на первое место ставятся бережное отношение к приобретаемым вещам, помощь близким, умение отложить на время личные желания.

Ход:

1. Орг. момент.

2. Решение ситуационной задачи.

«Выдалась хорошая погода и родители Саши решили отправиться в парк. В парке было много аттракционов, которые очень любил Саша. Мальчику выделили деньги и разрешили самостоятельно ими распорядиться. Саша взял деньги и радостно побежал выбирать, но вскоре вернулся. Родители удивились и спросили «Ты так быстро накатался?»

Саша ответил «Я решил не тратить деньги на аттракционы, купил только шоколадку!». Саша объяснил, что хочет сберечь эти деньги, подкопить еще и купить себе радиоуправляемую модель автомобиля. Такая трата денег показалась ему очень полезной».

-Правильно ли поступил Саша, приняв самостоятельное решение об использовании выделенных ему денег?

-Должен ли Саша объяснить родителям, на что он собирается потратить накопленные деньги.

2. Беседа «Почему тратить деньги нужно бережливо?»

Научиться тратить деньги грамотно-нелегко. В магазинах много товаров в ярких красивых упаковках, разных коробочек, пакетов.

Хочется купить и то, и другое. Но на все денег никогда не хватит. Деньги зарабатываются трудом, их ограниченное количество, поэтому к ним надо относиться бережно. Делая покупки, следует всегда выбирать то, что сейчас для вас важнее.

Денег у человека ограниченное количество и появляются они у человека только тогда, когда их заработали.

Чтобы денег хватала на жизнь, их нужно правильно тратить. Ведь можно пойти в магазин и потратить все сразу. Но тогда мы не сможем ничего купить, пока снова не заработаем деньги.

При покупке следует быть уравновешенным и собранным, чтобы принимать разумные решения. Сначала надо купить то, что необходимо, а потом, если останутся деньги то, что хочется.

-Представьте, что мама отправила вас в магазин и попросила купить продукты, чтобы приготовить обед.

У каждого из вас 5 купюр. На одну купюру можно купить только 1 товар.

-Отправляемся за покупками. (дети выбирают в магазине товары и совершают покупки)

-Что купили? Почему этот товар?

-Хотелось ли купить, что-то другое.

-Почему удержались и не купили?

-Как думаете, в каком магазине вы были, ведь здесь можно купить все: и игрушки, и продукты, и инструменты и т.д.? (супермаркет, гипермаркет)

2. Игра «Деньги получили - ерунды накупили»

-Во что упакованы товары в магазинах?

-Вам нравится красивая упаковка товаров?

-Какой товар вы купите в первую очередь, в красивой или некрасивой упаковке? Почему?

Давайте поиграем. Представьте, что вы семья и у вас ограниченное количество денег. Вы идете в магазин и вам надо купить важные вещи. Но вам нравится красивая упаковка товаров, и вы в первую очередь покупаете их. Давайте посмотрим, что из этого получится.

(Детям предлагаются картинки, на которых с одной стороны красивая упаковка, а с другой не нужный товар, и наоборот…)

-Рассмотрим покупки.

-Можно ли смотреть только на упаковку и не смотреть на сам товар.

3. Игра на интерактивной доске «Открываем бутербродную - закупаем товар.»

-Давайте поиграем в игру открываем бутербродную - закупаем товар»

-Что такое бутербродная?

-Какие бывают бутерброды и как их делают?

«Что такое бутерброд?

Это – НА

И это-ПОД.

Что кладется сверху-НА?

Масло, рыба, ветчина,

Огурец, икра и сыр.

И кусочек колбасы….

Хлеб кладется снизу, ПОД-

И выходит бутерброд!

-Обычный бутерброд-ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой, рыбой и икрой. Слово бутерброд образовалось от двух слов: бутер - масло и брод-хлеб, потому что самый простой бутерброд состоит из хлеба и масла.

Рассмотрим разные виды бутербродов.

(Дети рассматривают картинку «виды бутербродов»)

Канапе-это маленький бутерброд из поджаренного или подсушенного хлеба. Такие бутерброды красиво украшают и подают к праздничному столу.

нам, чтобы открыть бутербродную, нужно закупить только те продукты, которые нам понадобятся для приготовления бутербродов.

(Игра на интерактивной доске)

4. Творческая деятельность «Готовим бутерброды» (из пластилина)

5. Подведение итогов.

-Что нужно делать человеку, чтобы накопить на что-то денег? (экономно расходовать, копить, продумывать свои покупки)

Полезные экономические навыки и привычки в быту

Содержание данного блока реализуется в рамках изучения предыдущих трех крупных блоков «Труд и продукт (товар). Потребности», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама», а также в ситуациях повседневной жизни, на которые педагог обращает внимание детей.

Работа с детьми по данному блоку предполагает создание предпосылок для формирования нравственно оправданных привычек, оказывающих влияние на выбор общественно одобряемых способов экономического поведения (не жадничать, уметь пользоваться общими вещами, игрушками, пособиями, материалами для игр и занятий, беречь вещи, не выбрасывать еду и др.).

Предметный (вещный) мир — это мир рукотворный, так как в каждый предмет, в каждую вещь вложен человеческий труд, забота, желание, любовь, старание, усилия. Поэтому к вещам как продуктам труда следует относиться с уважением. Вещи живут дольше, чем люди. Ими могут пользоваться несколько поколений. Они могут рассказать, как жили люди раньше и как живут сейчас (музеи). Вещами следует пользоваться по назначению, а ломать, портить вещи, обращаться небрежно (не бережно, не бережливо), выбрасывать их зря — недостойно, это осуждается всеми. Представления о своем, чужом и общем. Какими вещами и деньгами ты имеешь право распоряжаться (дарить, давать в долг, выбрасывать и т. п.) самостоятельно, когда необходимо совместное решение (например, семейный бюджет, т. е. общие деньги семьи, обсуждается на семейном совете). Умение прогнозировать последствия своих решений и действий с вещами и деньгами (если я выброшу, отдам, испорчу, то мне этого уже не вернуть, и т. п.). Хороший хозяин (хозяйка) — тот, кто умеет правильно, в интересах семьи, использовать доходы, распоряжаться семейным бюджетом, кто ничего не тратит зря. Хороший хозяин в семье — одно из условий ее благополучия.

Правильное распределение семейных доходов — целое искусство. Формирование умений экономить, делать сбережения, планировать, что купить сейчас, а что — позднее; предусматривать все предстоящие расходы — такие как оплата квартиры, воды, электроэнергии, детского сада, проездных билетов, обедов в школе, продуктов питания и т. д.; способность заранее позаботиться о сбережении средств на отдых, развлечения, подарки, крупные покупки. Копилка — полезная игрушка: как ею пользоваться и ради чего.

В детском саду и дома воспитание у детей полезных привычек и повседневное их закрепление:

• соблюдать чистоту и порядок, бережно пользоваться игрушками, книгами, материалами и инструментами для дидактических игр и труда, не тратить ничего зря (культура деятельности, умение быть занятым);
• показывать детям образец достойного поведения в быту (экономное отношение к воде и свету, бережное отношение к вещам и пр.). Почему люди всегда осуждали неряшливость, расточительность.
• Воспитание у детей следующих привычек: — бережного обращения со своими вещами и вещами, принадлежащими другим — взрослым, сверстникам; — разумного использования материалов для игр и занятий (бумага, краски, карандаши, пластилин, фломастеры и т. д.); — экономии воды, электроэнергии (выключать, если ими в данный момент никто не пользуется); — нетерпимости к беспорядку, брошенным вещам и игрушкам. Если экономить и беречь — хорошо, то почему же жадничать — плохо?

Нравственные ориентиры в социально-экономической сфере:

Примеры народной мудрости: пословиц, поговорок, сказок:

«Труд и продукт (товар)»

1. Басня И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»,

2.Сказка Ш. Перро «Золушка»,

3. народная сказка «По щучьему велению»,

4. народная сказка «Морозко»,

5. сказки К.И. Чуковского «Телефон», «Федорино горе»,

6. сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»,

7. народная сказка «Репка».

8. Пословицы и поговорки: «Терпение и труд все перетрут», «Дело мастера боится», «Без работы день годом кажется», «Какие труды, такие и плоды», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда!», «Береженая посуда два века стоит», «Не зарься на чужое, свое береги».

«Деньги и цена (стоимость)»

1. Сказка К.И. Чуковского «Муха — цокотуха»,

2. Сказка А.Н. Толстого «Золотой ключик»,

3. Сказка Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот»,

4. Сказка Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

5. Пословицы и поговорки: «Время — деньги», «Без копейки рубля нет», «Без хозяина деньги — черепки», «Деньги к деньгам льнут», «Ближняя копеечка дороже дальнего рубля».

«Реклама»

1.Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»,

2.Сказка Г.Х. Андерсена «Новое платье короля»,

3. сказка С.В. Михалкова «Как старик корову продавал».

Что же важнее денег?

Представление о честном труде — в противоположность воровству, тунеядству. Почему люди ценят доброту, честность, благородство, способность сочувствовать, милосердие, стремление помогать тем, кто в этом действительно нуждается. Понятия жертвы, жертвенности (отдать свое тому, кому нужнее). Полярные категории и поиски баланса. Жадность и щедрость. Трудолюбие и леность. Представление о нравственном выборе как задаче, не имеющей готового ответа. Всегда ли обязательно делать выбор? Много вариантность решений (на примере нехватки того, что требуется всем): поделить поровну; разыграть; отдать тому, кому нужнее; сделать так, чтобы хватило на всех и т. п. (разыграть в лотерею последний кусок пирога — или испечь новый пирог, которого хватит на всех; поделить игрушки, играть всем вместе, наделать еще игрушек и т. п.)

Основные понятия: бережливый, хозяйственный, экономный, рачительный, щедрый, добрый, честный, запасливый и др.

Педагогические задачи:

— формировать представление о том, что к вещам надо относиться с уважением, поскольку они сделаны руками людей, в них вложен труд, старание, любовь;

— воспитывать у детей навыки и привычки культурного взаимодействия с окружающим вещным миром, бережного отношения к вещам;

— воспитывать у детей способность делать осознанный выбор между удовлетворением сиюминутных и долгосрочных, материальных и духовных, эгоистических и альтруистических потребностей;

— дать детям представление о творческом поиске лучшего решения (либо компромисса) в спорных ситуациях, в ситуациях трудного нравственного выбора и др.

Диагностика по итогам изучения образовательного курса - Беседа, упражнения, работа с карточками, загадки, игры, проблемные ситуации, творческие задания

Работа с родителями

№ п/п	Содержание работы	Срок	Результат
1.	Анкетирование родителей по теме «Финансовая грамотность дошкольников», «Копилка домашнего опыта»	Сентябрь	Повышение родительской компетенции
2.	Выступление на родительских собраниях: - презентация «Экономическое воспитание дошкольников»; - «Ребенок в мире экономики»; - «Наши открытия и достижения».	В течение года	Ознакомление родителей с нормативно-правовой документацией, рабочей программой кружка, планом работы на учебный год
3.	Вовлечение родителей к участию в проектной деятельности. Помощь в реализации проектов.	В течение года	Участие родителей в совместной проектной деятельности. Реализация вектора: Родитель – ребенок - педагог
4.	Проведение консультаций: - Консультация «Идем в магазин вместе с ребенком»; - Консультация «Совместное распределение бюджета семьи»; - Консультация «Какие сказки расскажут детям о финансах?»; - Консультация «Играем и считаем».	В течение года	Повышение родительской компетенции в вопросах воспитания, развития детей старшего дошкольного возраста.
5.	Проведение индивидуальных консультаций: - «Ваши вопросы, наши ответы»	В течение года	Повышение родительской компетенции
6.	Проведение мастер-классов: - «Поделка своими руками или как учить детей добру?»; - «Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм».	В течение года	Повышение родительской компетенции
9.	Оформление стендов, ширм, папок-передвижек по вопросам воспитания и развития детей	В течение года	Информированность родителей по проблеме речевого развития детей старшего дошкольного возраста
10.	Предоставление информации о жизни группы   на сайте детского сада «Красная шапочка»	В течение года	Повышение родительской компетенции в вопросах воспитания, развития детей старшего дошкольного возраста.
11.	Вовлечение родителей (совместно с детьми или детьми и педагогом) к участию в конкурсах на уровне ГДО, муниципальном, региональном.	В течение года	Участие родителей (совместно с детьми или детьми и педагогом) в конкурсах на уровне ГДО, муниципальном, региональном.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Отслеживание результатовосуществляется на каждом занятии, для чего используются задания по взаимной и самодиагностике, анкетирование, а также беседа..

Одна из форм подведения итогов реализации Программы – разработка обучающимися исследовательских и творческих проектов, тематических стендов, фотовыставок.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Организация, реализующая Программу, должна обеспечить материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенных ею целей и выполнить соответствующие задачи, в т. ч.:

— осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной, так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, их образовательных потребностей;

— организовывать участие родителей воспитанников (законных представителей), педагогических работников и представителей общественности в разработке основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную деятельность;

— использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в т. ч. игровые, коммуникативные, проектные технологии и культурные практики социализации детей);

— обновлять содержание основной образовательной Программы, методики и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и их родителей (законных представителей), с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;

— обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышение их профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства мотивирования детей;

— обеспечивать эффективное управление с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками, технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность по Программе, должна создать материально-технические условия, обеспечивающие:

— санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:

— пожарной безопасности и электробезопасности; — по охране здоровья воспитанников и охране труда работников организации.

Организация должна иметь необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников, педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:

— учебно-методический комплект Программы (в т. ч. комплект различных развивающих игр);

— помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых, и других детей;

— оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста;

— мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного творчества, музыкальные инструменты.

Программа оставляет за организацией право самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации основной образовательной программы.

Программой предусмотрено также использование организацией обновляемых образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов,техническое и мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. информационно-телекоммуникационной сети Интернет

Для занятий необходимо достаточно просторное помещение (помещение группы) в котором есть возможность: всем участникам занятия сесть в один круг; работать в 2-3 группах, не мешая друг другу; свободно передвигаться, выполняя игровые упражнения.

Оснащение: дидактические игры, игрушки, индивидуальные задания, карандаши простые и цветные, фломастеры, ножницы, клей, бумага, цветной картон

Оборудование: ноутбук, экран, аудиосистема, набор музыкальных файлов, магнитная доска, коврографВоскобовича В.В.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение д\с « Красная шапочка»

Согласовано                                                                     Утверждаю

Заместитель заведующей по МВР                               Заведующая МБДОУ

Индовская А.Б.                                                               д\с «Красная   шапочка»

                                                                                          Тюрикова О. А.

(______________)                                                         (_______________)

                           

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Здоровячок»

Направленность: физкультурно-спортивная

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 6 месяцев

Уровень: стартовый (ознакомительный)

Автор:

А.Б. Индовская, педагог дополнительного

образования

пгт. Февральск.

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………   3

Содержание программы …………………………………………………….…   .7

Учебный план……………………………………………………………………..7

Календарный учебный график ………………………………….……………… 7

Содержание учебного плана…………………………………………………… .9

Формы аттестации и оценочный материал  ……………………………..   20

Условия реализации программы   ……………………………………………21

Список литературы ……………………………………………………………...22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.

 На состояние здоровья наших детей оказывает существенное влияние неблагоприятные социальные факторы, экологические, климатические условия, а именно:

- наследственность;

- неблагоприятная экологическая обстановка;

- электронно-лучевое и «метало -звук», облучение детей (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором, постоянно звучащая громкая музыка);

- образ жизни (который оказывает наибольшее влияние на состояние здоровья).

Отклонения в опорно-двигательном аппарате, являющиеся первопричиной многих болезней, которые не поддаются медикаментозному лечению оказывают не менее серьезное влияние на здоровье и развитие ребенка.

Наблюдая за детьми на физкультурных занятиях, в свободной деятельности, мы обратили внимание на то, что у некоторых детей неправильная осанка, быстро наступает усталость стоп, дети часто и долго болеют, что является развитию сколиоза и плоскостопия, нарушению функций организма. Это подтверждается врачебными диагнозами, которые фиксируются в медицинских картах детей...

Успешная профилактика плоскостопия возможны на основе комплексного использования всех средств физического воспитания: гигиенических факторов (гигиена обуви и правильный ее подбор в соответствии с назначением)  и физических упражнений (специальные комплексы упражнений, направленные на укрепление мышц стопы и голени и формирование сводов стопы.

Работа по профилактике плоскостопия у детей в условиях ДОУ должна осуществляться систематически.

В процессе профилактики плоскостопия у детей необходимо:

- следить за их осанкой;

- обращать внимание на то, чтобы они всегда держали корпус и голову прямо;

- не разводили широко носки ног при ходьбе.

Мышечно-связочный аппарат ног укрепляют:

- ежедневная гимнастика и занятия спортом;

- ходьба босиком в теплое время года по неровной почве.

У детей дошкольного возраста дефекты осанки выражены обычно не резко и не являются постоянными. Занятия в кружке «Здоровячок» дадут возможность получать оздоровительный эффект и показаны всем детям, как здоровым, так и имеющим в данный момент постоянные или временные отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата и здоровья в целом.

Основная направленность программы «Здоровячок» - физкультурно-спортивная.

Актуальность

Программа разработана в силу особой актуальности проблемы укрепления и сохранения здоровья детей, направлена на профилактику и   функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата у детей и является модифицированным вариантом, так как содержание обучения базируется на практических рекомендациях известных авторов.

Необходимость работы кружка возникла по ряду причин: недостаточная двигательная активность детей в течение дня, особенно в холодный период года; большая загруженность статическими занятиями; желание родителей видеть ребенка физически совершенным: развитым, здоровым, активным. Своевременное внедрение комплексных занятий, направленных на укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата для формирования правильного свода стопы и осанки, является наиболее значимым фактором создания данной программы.

Актуальность разработки программы обусловлена поиском более эффективных способов педагогических воздействий в физическом и умственном воспитании детей дошкольного возраста при создании здоровье сберегающей среды в ДОУ.

Новизна

Новизна данной физкультурно-спортивной программы заключается в комплексном решении задач оздоровления: физическое развитие детей организуется при одновременном развитии их интеллектуальных и креативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов.

Обучение движениям оказывает влияние на здоровье, общее физическое развитие, развитие познавательных способностей, волевых качеств, эмоциональности ребенка, т. е. на его внутренний мир. Обучение движениям способствует гармоничному развитию личности, совершенствованию как физических, так и психических, интеллектуальных, духовно – нравственных качеств.

Обучаясь движениям, ребенок приобретает знания, необходимые для его сознательной двигательной деятельности, приобретает опыт их реализации, в том числе творческой.

Обучение движениям способствует осознанию ребенком самого себя как личности, вырабатывает у него потребность совершенствовать собственную природу, создает предпосылки для реализации его индивидуальности. Осуществляя самые разные движения, ребенок получает возможность самосовершенствования, формируется интерес и любовь к физической культуре.

Цели программы:

Цель: Сохранение, укрепление и развитие здоровья, повышение иммунитета, уровня здоровья при одновременном развитии их умственных способностей, физическое совершенствование, формирование у воспитанников основ здорового образа жизни.

Задачи:

• сохранение и укрепление здоровья детей;

• формирование привычки к здоровому образу жизни;

• формирование двигательных навыков и умений;

• развитие психофизических качеств (быстрота, сила, выносливость, гибкость, ловкость);

• развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);

• профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, простудных заболеваний;

• формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

• развитие внимания, сосредоточенности, организованности,

• воображения, фантазии, умения управлять своими поступками, чувствами

Принципы построения программы:

• Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

• Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.

• Принцип повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.

• Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.

• Принцип успешности заключается в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить.

• Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.

• Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Категория обучающихся. Программа рассчитана на детей в возрасте 5-6 лет.

Количество воспитанников в группе – не более 15 человек. Увеличение количества детей в группе не рекомендовано, так как программа требует постоянного внимания и индивидуального подхода к каждому ребенку.

В реализации программы участвуют не только дошкольники, имеющие отклонения в физическом развитии (нарушение осанки, неправильное развитие сводов стопы), но и дети, стремящиеся сформировать правильную осанку и избежать плоскостопия, а также улучшить физическую подготовленность. Набор в кружок проводится на основании медицинских заключений и желания родителей (законных представителей) детей посещающих детский сад.

Сроки реализации программы. Занятия проводятся со всей группой во второй половине дня 2 раз в неделю (в понедельник и среду в 16.00).

Продолжительность занятия 25 минут. Для проведения занятий используется спортивный зал.

Срок реализации: шесть месяцев.

Формы и режим образовательной деятельности

Для выполнения поставленных оздоровительно-воспитательных задач программы предусмотрены следующие структуры:

• Ритмическая, логоритмическая, психо- гимнастики

• Динамические и оздоровительные паузы

• Релаксационные упражнения

• Различные виды игр

• Занимательные разминки

• Различные виды массажа

• Пальчиковая гимнастика

• Дыхательная гимнастика

Для успешной реализации программных задач используются занятия по содержанию:

• Игровые

• Занятия – путешествия

• Познавательные

Ожидаемые результаты:

Воспитание здорового во всех отношениях человека. Занятия в кружке «Здоровячок» закалят и укрепят физическое и психическое здоровье детей. Также данные занятия повысят работоспособность, создадут хорошее настроение, поспособствуют общению между детьми.

Ребенок найдет  ответы на вопросы: почему необходимо следить за осанкой и правильной постановкой стопы?

Научится соблюдать симметрию положения тела при выполнении физических упражнений; ходить на носках, на наружных сводах стопы;  бегать в медленном темпе; выполнять упражнения с обручами, палками, мячами и т.д., а также без предметов; ходить с предметом на голове; выполнять упражнения для мышц брюшного пресса и спины, отжиматься от скамейки, выполнять упражнения для развития гибкости; выполнять перекаты по позвоночнику вперед – назад в группировке, ; дышать носом, выполнять упражнения для восстановления дыхания; расслаблять мышцы в положении лежа, и др. Соблюдать порядок, дисциплину, гигиенические правила на занятии. А также разовьет в себе трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, зрительную память, восприятие, настойчивость, двигательную память, воображение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

Образовательная деятельность Количество часов в неделю Количество часов в месяц Итого в год Физическое развитие Кружок «Здоровячок» 2 8 48

Календарный учебный график

Месяц	Наименование тем		Количество занятий
	Физкультурно-спортивные занятия	Занятия с элементом психогимнастики
Декабрь	1.Тема: «Что такое правильная осанка» (Комплекс №1) 2. Тема: «Льдинки, ветер и мороз» (Комплекс №1) 3. Тема: «Береги свое здоровье» (Комплекс №2) 4. Тема: «Путешествие в страну Спорта и Здоровья» (Комплекс №2)	1. Прогулка в зимнем лесу 2.Путешествие в Изумрудный город	8
Январь	1. Тема: «Почему мы двигаемся? » (Комплекс №3) Мы из 2. Тема: «Веселые матрешки» (Комплекс №3) 3. Тема:  «По ниточке» (Комплекс №4) 4. Тема: «Ловкие зверята» (Комплекс №4)	1. Простоквашино 2. Магазин игрушек	8
Февраль	1. Тема: «Зарядка для хвоста» (Комплекс №5) 2. Тема: «Вот так ножки» (Комплекс №5) 3. Тема: «Ребята и зверята» (Комплекс №6) 4. Тема: «Пойдем в поход» (Комплекс №6) 5. Тема: «Веселые танцоры» (Комплекс №7)	1. «Зоопарк» 2.Котята отправляются в путешествие	8
Март	1. Тема: «Мальвина и Буратино» (Комплекс №7) 2. Тема:  «Незнайка в стране здоровья» (Комплекс №8)	1. В кукольном театре	8
Апрель	1. Тема: Закрепление правильной осанки (Комплекс №8) 2. Тема: «Мы куклы» (Комплекс №9) 3. Тема: «Мы танцоры» (Комплекс №9) 4. Тема: «Путешествие в страну Шароманию» (Комплекс №10)	1.Игры гномиков 2.Волшебные цветы	8
Май	1. Тема: «Веселый колобок» (Комплекс №11) 2. Тема: «Цирк зажигает огни» (Комплекс №12) 3. Тема: Закрепление правильной осанки и коррекция плоскостопия (Комплекс №13) 4. Тема: «Я здоровье берегу -быть здоровым я хочу» (Комплекс №14)	1.Колобок 2.Цирк	8
	ИТОГО		48

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Основным содержанием программы являются общеразвивающие и специально подобранные физические упражнения и игры направленные на формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия. В программе предусмотрено использование элементов психогимнастики в чередовании с основными физическими упражнениями.

Теоретический материал программы дается темами, сообщение знаний организовывается в форме бесед в процессе занятия, во время выполнения двигательных действий или после занятия (группой или индивидуально).

Такие беседы знакомят дошкольников не только с необходимостью формировать правильную осанку, вести здоровый образ жизни, но и с техникой выполнения тех или иных видов физических упражнений и их значимостью на организм человека.

Структура занятий.

Вводная часть:

Проверка осанки, различные виды ходьбы, бега для коррекции и профилактики осанки и плоскостопия, разогревающие упражнения, подготавливающие к основной части занятий, самомассаж с использованием массажных дорожек.

Основная часть:

ОРУ – блок физических упражнений направленный на развитие гибкости и подвижности позвоночника, укрепление мышечного тонуса и силы мышц торса, укрепление мышц и связок, участвующих в формировании свода стопы, в том числе самомассаж.

ОВД упражнения на равновесие, прыжки, метание, лазание, ползание – с акцентом на формирование осанки и профилактику плоскостопия.

ИГРЫ – различной подвижности, помогающие формированию правильной осанки и способствующие профилактике плоскостопия.

Заключительная часть:

Дыхательные упражнения, релаксация.

Комплекс №1

Цель: Развитие пространственного воображения, крупной моторики, координации; формирование перекрестных движений.

Ходьба на носках, на пятках, внешней стороне стопы, «змейкой». Бег по ограниченной плоскости, «змейкой», по кругу.

Упражнения сидя на полу.

1.И.п. - сидя на полу, наклоны вперед, достать пальцами рук носки ног (6 раз).

2. И.п. - сидя на полу, руки на поясе, наклоны влево, вправо (6 раз).

3. И.п. - сидя на полу, достать левой рукой правый мыс ноги, правой рукой левый мыс ноги (6 раз).

4. И.п. - сидя на полу, руки в упоре сзади, поднять прямые ноги, руки слегка согнуть (6 раз).

5. И.п. - сидя на полу, поочередное поднимание рук, ног (6 раз).

6. И.п. - сидя на полу, ноги прямые вместе, руки в упоре на ладонях сзади, поднять таз и бедра, выпрямиться (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки на 2-х ногах вправо, влево.

Равновесие: стоять на одной ноге, другой держать косичку.

Лазанье: по скамейке, по-медвежьи.

Прыжки: по узкой дорожке на 2-х ногах.

Подвижная игра «Ловишки» - упражнять детей в беге с увёртыванием.

Релаксация:     На лужайке у реки

                         Собрались в кружок цветы,

                         Желтые и синие,

                         Белые и красные

                         До чего ж чудесны вы,

                         До чего ж прекрасны вы.

Дети становятся в кружочек и изображают любой цветок.

1

Прогулка в зимнем лесу

Тренировать детей в направлении выразительного изображения черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т.д.)

1.Разминка «Птичий двор» 2.Гимнастика «Гадкий утенок» 3.Общение «Превращение гадкого утенка» 4.Поведение «Гордые лебеди» 5.Этюд на развитие памяти. 6.Завершение «Круг добра»

Комплекс №2

Цель: Развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации, внимания; формирование перекрестных движений; закрепление знаний цвета, формы, упражнения в прыжках и беге.

Ходьба на носках, на пятках, с различным положением рук, в полуприсяде. Бег с захлестом голени назад, подскоками.

Упражнения сидя на полу.

1.И.п. - сидя на полу, наклоны вперед, достать пальцами рук носки ног (6 раз).

2. И.п. - сидя на полу, руки на поясе, наклоны влево, вправо (6 раз).

3. И.п. - сидя на полу, достать левой рукой правый мыс ноги, правой рукой левый мыс ноги (6 раз).

4. И.п. - сидя на полу, руки в упоре сзади, поднять прямые ноги, руки слегка согнуть (6 раз).

5. И.п. - сидя на полу, поочередное поднимание рук, ног (6 раз).

6. И.п. - сидя на полу, ноги прямые вместе, руки в упоре на ладонях сзади, поднять таз и бедра, выпрямиться (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки на 2-х ногах вправо, влево.

Равновесие: стоять на одной ноге, другой держать ленточку.

Лазанье: вход на скамейку, и сход с неё по наклонной доске.

Прыжки: из круга в круг.

Подвижная игра «Зайцы и волк» - закрепить прыжки на 2-х ногах с продвижением вперёд.

Дыхательная гимнастика «Погончики». Встаем прямо, руки вдоль тела, кисти сжаты в кулачки. При каждом вдохе резко разжимаем кулачки, словно отталкивая что-то от себя в направлении пола. Делаем по 8 кратких шумных вдоха без остановки, после делаем паузу (отдыхаем) и повторяем упражнение (всего выполняется 6 повторов).

2

Путешествие в Изумрудный город

Моделировать выражение основных эмоций (радость, удивление, гнев, отвращение, презрение, страх и т.д.) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость и т.д.).

1.Разминка «Путешествие в изумрудный город». 2.Гимнастика «Волшебные башмачки» 3.Общение «Трусливый лев. Храбрый лев» 4.Поведение. «Волшебное превращение Бастинды» 5.Этюд на внимание 6.Завершение. Хоровод с пением.

Комплекс №3

Цель: Развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации, внимания; формирование перекрестных движений; закрепление знаний цвета, формы, упражнения в прыжках и беге.

Ходьба скрестным шагом, с выпадами, с движениями рук в различных направлениях, на носках. Бег боковым галопом, по диагонали, противоходом, «змейкой».

Упражнения, сидя на полу.

1. И.п. – сидя, ноги прямые, немного раздвинуты, наклоны вперед, достать руками носки ног (6 раз).

2. И.п. – сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре на ладонях сзади, поднять таз и бёдра, выпрямиться (6 раз).

3. И.п. – сидя, поочередно поднимать то левую, то правую ноги, руки сзади в упоре (6 раз).

4. И.п. – сидя, ноги прямые, упор руками сзади, вращать ступнями ног внутрь, наружу (по 6 - 8 раз).

5. И.п. – стоя на коленях, сесть на пол справа (слева) от ног (6 раз).

6. И.п. – сидя, ноги скрестно, руки за голову, наклон вперед правым (левым) локтем, коснуться левого (правого) колена (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки, на 2-х ногах на месте.

Равновесие: ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки.

Лазанье: через мостик шагом и бегом.

Прыжки: через косички на одной ноге.

Подвижная игра «Выше ноги от земли» – бег с увертыванием, влезание на гимнастическую скамейку, упражнять в мягком приземлении при спрыгивании со скамейки.

Игра малой подвижности «У кого мяч?»

1	Мы из Простоквашино	Тренировать детей в изменении характера своих движений, опираясь на контроль мышечных ощущений и работу воображения и чувств.	1.Разминка «Любимая игрушка» 2.Гимнастика «Ванька-встанька» 3.Общение. Отработка эмоций презрения и отвращения. 4.Поведение. Обсуждение неприятия детей. 5.Этюд на внимание 6.Завершение «Все мы добрые друзья»
2	Магазин игрушек	Тренировать детей в направлении и задержании внимания на своих ощущениях, научить различать и сравнивать их.	1.Разминка «Любимая игрушка» 2.Гимнастика «Ванька-встанька» 3.Общение. Отработка эмоций презрения и отвращения. 4.Поведение. Обсуждение неприятия детей. 5.Этюд на внимание 6.Завершение «Все мы добрые друзья»

Комплекс №4

Цель: Развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации; формирование перекрестных движений.

Ходьба гимнастическим шагом, приставным шагом: лицом вперёд, руки на поясе, боком - руки за спину, на носках - руки медленно поднять вверх на 4 шага и опустить вниз. Бег, с прыжками через палку, в чередовании темпа.

Упражнения, сидя на полу.

1. И.п. – сидя, ноги прямые, немного раздвинуты, наклоны вперед, достать руками носки ног (6 раз).

2. И.п. – сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре на ладонях сзади, поднять таз и бёдра, выпрямиться (6 раз).

3. И.п. – сидя, ноги скрестно, руки за голову, наклон вперед правым (левым) локтем, коснуться левого (правого) колена (6 раз).

4. И.п. – сидя, ноги скрестно, упор руками сзади, выпрямить ноги, сделать угол (6 раз).

5. И.п. – стоя на коленях, сесть на пол справа (слева) от ног (6 раз).

6. И.п. – сидя, поочередно поднимать то левую, то правую ногу, руки сзади в упоре (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки, глубокий присед, руками обхватить колени, выпрыгнуть вверх.

Равновесие: ходьба по канату прямо, боком.

Лазанье: по бревну на носках.

Прыжки: через канат справа и слева на 2-х ногах.

Подвижная игра по желанию детей – закрепить спортивные качества, полученные на занятиях.

Пальчиковая гимнастика Барашки». Ладони обеих рук опущены вниз. Локти разведены в разные стороны. Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков. Остальные пальцы прижаты к ладоням. Бодаться рогами, слегка ударяя согнутыми указательным пальцам и мизинцем одной руки об указательный палец и мизинец другой руки. 

Комплекс №5

Цель: Развитие пространственного воображения и восприятия, крупной моторики, координации; формирование перекрестных движений.

Ходьба с перешагиванием через косички, «змейкой», по массажным коврикам. Бег в чередовании с ходьбой, «по-обезьяньи».

Упражнения, сидя на стуле.

1. И.п. – сидя, на стуле, поднять руки вверх, опустить вниз (6 раз).

2. И.п. – то же, наклоны в сторону, держать руками стул сбоку (6 раз).

3. И.п. – то же, поднимать поочередно левую и  правую ноги вперёд (6 раз).

4. И.п. – то же; руки к плечам, выполнить 3-4 круговых движения согнутыми в локтях руками вперёд, затем назад (6раз).

5. И.п. – то же, завести руки за спину, коснуться ладонями лопаток (6 раз).

6. И.п. – то же, поджимать под себя ноги и выпрямлять (6 раз).

7. И.п. – стоя около стула, прыжки на 2-х ногах, в чередовании с ходьбой.

Равновесие: ходьба по дорожке с отпечатками стоп, по ребристой доске.

Лазанье: на четвереньках по гимнастической скамейке с мешочком на спине.

Прыжки: игровое упражнение «кто дальше прыгнет».

Подвижная игра «Волшебные ёлочки» – приучать детей принимать позу в свободном передвижении.

Гимнастика для глаз:     

Раз – налево, два – направо,
                                          Три – наверх, четыре - вниз.
                                          А теперь по кругу смотрим,
                                          Чтобы лучше видеть мир.
                                          Взгляд  направим ближе, дальше,
                                          Тренируя мышцу глаз.
                                          Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!
                                          А теперь нажмем немного
                                          Точки возле своих глаз.
                                          Сил дадим им много-много,
                                          Чтоб усилить в тыщу раз!

Комплекс №6

Цель: Развитие координации, тренировки мышц спины и ног, релаксация.

Ходьба через палки, спиной вперед, на внешней стороне стопы. Бег с подпрыгиванием до предмета, галоп.

Упражнения, сидя и лёжа.

1. И.п. – сидя, поочередно поднимать то левую, то правую ноги (6 р).

2. И.п. – лёжа на животе, руки согнуты в локтях под подбородком, поднять руки и ноги вверх, прогнуться (6 раз).

3. И.п. – сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре на ладонях сзади, поднять таз и бедра, выпрямиться (6 раз).

4. И.п. – лёжа на спине, поднять ногу вверх, сгибать, разгибать (по 4 раза правой и левой ногой).

5. И.п. – стоя на коленях, руки на поясе, сесть на пятки (6 раз).

6. И.п. – лежа на животе, руки под подбородком. Сгибая ноги, взяться руками за голеностопный сустав и потянуться вверх, вернуться в и.п. (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки в чередовании на правой и левой ноге (по 8раз).

Равновесие: перекаты гимнастической палки правой и левой ногой.

Лазанье: на возвышении по ровной поверхности на четвереньках с опорой на ступни.

Прыжки: через предметы разной высоты «кто выше прыгнет».

Подвижная игра «Ловкие обезьянки» – развивать ловкость, бег, действие с предметом (шарф).

Релаксация     “Воздушные шарики”

1	Зоопарк	Тренировать детей в направлении выразительного изображения отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства.	1.Разминка «Круг добра» 2.Гимнастика «Вот какой я красивый!» 3.Общение «Злая мартышка» 4.Поведение «Сочувствие» 5.Этюд на внимание 6.Завершение «Хоровод»
2	Котята отправляются в путешествие	Тренировать детей в направлении выразительного изображения черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т.д.)	1. Разминка «Превратимся в маленьких котят» 2. Гимнастика «Прогулка» 3. Общение «Мама кошка потеряла котят» 4. Поведение «Упрямый котенок» 5. Этюд на внимание 6.Завершение. Пение с показом действий.

Комплекс №7

Цель: Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Ходьба с перекатом, на носках, пятках, в полуприсяде. Бег с подскоками, с перепрыгиванием через предметы.

Упражнения, сидя и стоя.

1. И.п. – сидя, поднять руки вверх через стороны, опустить вниз (6 раз).

2. И.п. – сидя на полу, ноги прямые, руки в упоре сзади на ладонях, поднять таз и бедра, выпрямиться (6 раз).

3. И.п. – стоя, повороты в стороны, разводя руки в стороны (по 4-6 раз в каждую сторону).

4. И.п. – сидя на полу, поочередно поднимать то левую, то правую ноги (по 6 раз каждой ногой).

5. И.п. – стоя, махи в чередовании правой и левой ногами (по 4-6 раз каждой ногой).

6. И.п. – сидя на полу, наклониться вперед, достать левой рукой правый мыс ноги, правой – левый мыс (6 раз).

7. И.п. – стоя, прыжки в чередовании с ходьбой на месте.

Равновесие: ходьба по ограниченной площади с полуприседанием и касанием носком ноги пола.

Лазанье: по лестнице вверх, с переходом на другой пролет.

Прыжки: с разбега через планку.

Подвижная игра «Пожарные на учение» – влезание на лестницу, не пропуская реек, не нарушать правила игры, воспитывать чувство коллективизма, внимание.

Дыхательная гимнастика «Насос»: встаем прямо, ноги слегка расставлены, руки опущены свободно. Чуть наклоняемся вперед, округляя спину. Шея расслаблена, голова свободно опущена вниз. При наклоне делаем краткий вдох носом, словно вдыхаем аромат цветка. На выдохе выпрямляемся. Делаем по 8 кратких шумных вдоха без остановки, после делаем паузу (отдыхаем) и повторяем упражнение.

1

В кукольном театре

Тренировать детей в изменении характера своих движений, опираясь на контроль мышечных ощущений и работу воображения и чувств.

1. Разминка «Маленькая страна» 2.Гимнастика «Волшебные часы» 3.Общение «Прогоним жабу» 4.Поведение Буратино 5.Этюд на внимание 6.Завершение под песенку из кинофильма «Буратино»

Комплекс №8

Цель: Совершенствовать технику основных движений, добиваться естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Ходьба по канату, на носках, выпадами. Бег врассыпную, с доставанием до предмета, с ускорением по диагонали.

Упражнения со скакалкой.

1. И.п. – о.с., скакалка сложена вдвое перед собой, поднять руки вверх, посмотреть на скакалку, вернуться в и. п. (6 раз).

2. И.п. – то же, руки вверху, наклоны вправо, влево (6 раз).

3. И.п. – о.с., руки внизу, повороты вправо, влево (6 раз).

4. И.п. – о.с., руки вытянуты вперед, поднять правую ногу, согнуть в колене, то же левой (6 раз).

5. И.п. – о.с., ноги на ширине плеч, наклоны правой рукой к левой ноге, выпрямиться, то же левой рукой к правой ноге (по 4-6 раз в каждую сторону).

6. И.п. – стоя, прыжки через скакалку, в чередовании с ходьбой на месте. (4-6 раз).

Равновесие: ходьба по скамейке, посередине пролезть в обруч.

Лазанье: по лестнице, с переходом на другой пролет.

Прыжки: через скакалку.

Подвижная игра «Найди себе пару» – развивать быстроту реакции на сигнал, умение ходить в парах врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

«Карусель» (ходьба по кругу).

Комплекс №9

Цель: Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Имитация ходьбы лыжника, конькобежца. Бег с высоким подниманием бедра, с захлестом голени назад.

Упражнения с мячом.

1. И.п. – о.с., хлопнуть прямыми руками перед грудью, сказать «хлоп» (6 раз).

2. И.п. – стоя, мяч в руках перед грудью, повороты туловища вправо, влево (6 раз).

3. И.п. – о.с., переложить мяч под коленом из одной руки в другую (6 раз).

4. И.п. – сидя, ноги в стороны, наклониться вперед, достать мячом носков ног (6 раз).

5. И.п. – стоя, прокатить мяч от одной ноги до другой (6 раз).

6. И.п. – лежа на спине, мяч положить между стопами, поднять и опустить (6 раз).

7. И.п. – стоя, отбивание мяча об пол одной рукой,

8. И.п. – стоя, мяч в руках перед грудью, прыжки на 2-х ногах в чередовании с ходьбой на месте (6-8 раз).

Равновесие: бросать и ловить мяч парами, стоя на скамейке.

Лазанье: по наклонной доске на четвереньках.

Прыжки: на батуте.

Подвижная игра «Быстро возьми предмет» – упражнять детей в беге с ускорением.

Пальчиковая гимнастика«Дружба»:

Дружат в нашей группе девочки и мальчики  (пальцы рук соединяются в «замок»). Мы с тобой подружим маленькие пальчики,

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).

Раз, два, три, четыре, пять, (поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинца). Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять, мы закончили считать.(руки виз, встряхнуть кистями)

1

Игры гномиков

Дать детям возможность испытать разнообразные мышечные нагрузки путем подражательного повторения движений и действий педагога.

1.Разминка «гномики танцуют» 2.Гимнастика «Как гномики силами мерялись» 3.Общение «Перехитрим медведя» 4.Поведение «Когда всем весело, а одному грустно». 5.Этюд на внимание

Комплекс №10

Цель: Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений  и ориентировку в пространстве.

Ходьба с набивным мячом в руках; на носках, мяч вверху; на пятках – мяч вперед; на внешнем своде стопы, мяч перед грудью; с зажатым в коленях и ступнях ног мячом. Бег между мячами с остановкой на сигнал.

Упражнения с малым мячом.

1. И.п. – о.с., хлопнуть прямыми руками перед грудью, сказать «хлоп» (6 раз).

2. И.п. – стоя, мяч в руках перед грудью, повороты туловища вправо, влево (6 раз).

3. И.п. –о.с., переложить мяч под коленом из одной руки в другую(6р)

4. И.п. – сидя, ноги в стороны, наклониться вперед, достать мячом носков ног (6 раз).

5. И.п. – стоя, прокатить мяч от одной ноги до другой (6 раз).

6. И.п. – стоя, отбивание мяча об пол одной рукой,

7. И.п. – стоя, мяч в руках перед грудью, прыжки на 2-х ногах в чередовании с ходьбой на месте (6-8 раз).

Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через мячи, положенные на скамейку.

Лазанье: на четвереньках, толкая мяч головой.

Прыжки: «Пингвины».

Подвижная игра «Мы веселые ребята» – бег, приучать без напоминания принимать правильное положение для бега.

Гимнастика для глаз: Посмотреть влево. Посмотреть вправо.
Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево – вниз. Поднять взгляд  вверх. Опустить взгляд вниз. Быстро поморгать.

1

Волшебные цветы

Тренировать детей в направлении и задержании внимания на своих ощущениях, научить различать и сравнивать их.

1.Разминка «Волшебные цветы» 2.Гимнастика «Ловим бабочек» 3.Общение «Танец под теплым дождем» 4.Поведение «Красная книга» 5.Этюд на развитие памяти 6.Завершение «Вальс цветов»

Комплекс №11

Цель: Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе.

Ходьба с перешагиванием через гимнастические палки, по ребристой доске. Бег противоходом, со сменой направления, «улитка».

Упражнения с гимнастической палкой.

1. И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, поднять палку вверх, опустить (6 раз).

2. И.п. – стоя, наклониться вперед, палку положить на пол, выпрямиться, наклониться, взять палку, выпрямиться, (6 раз).

3. И.п. – стоя, ступни вместе, палка внизу, повороты вправо – влево, палка вверху, посмотреть на палку, встать прямо, палка внизу (6 раз).

4. И.п. – то же, палка за спиной под локтями, повернуться вправо – влево, встать прямо (6 раз).

5. И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, палка за плечами, наклониться вправо – влево, выпрямиться, (6 раз).

6. И.п. – сидя, ноги прямые, палка в руках, наклониться, положить палку перед ступнями ног, сесть прямо, наклониться, взять палку, сесть прямо (6 раз).

7. И.п. – лежа на животе, палка за плечами, приподнять голову и плечи от пола, медленно опустить на пол (6 раз).

8. И.п. – сидя на полу, достать палкой носки ног (6 раз).

9. И.п. – стоя, прыжки через палку (8-10 раз).

Равновесие: ходьба по ограниченной опоре с хлопками под коленями.

Лазанье: по наклонной доске.

Прыжки: в высоту с места.

Подвижная игра «Караси и щука» – бег, ловкость, упражнять в быстром нахождении свободного места для подлезания.

Релаксация «Холодно – жарко»: Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились… Но вот снова подул холодный ветер…(повторить 2–3 раза).

1

Колобок

Моделировать стандартные ситуации, поведения персонажей с различными чертами характера.

1.Разминка «Колобки» 2.Гимнастика «Колобки идут по следу» 3.Общение «Застенчивый носорог» 4.Поведение «Дружелюбие» 5.Этюд на внимание 6.Завершение

Комплекс №12

Цель: Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Ходьба парами, «змейкой», противоходом, с преодолением препятствий, боковой галоп.

Упражнения:

1. «каток» - стоя, передвижение ног влево –вправо, ноги сгибать в коленях (6 раз).

2. «Буксир» – стоя, изобразить как буксируют машины, движения руками вперед-назад, согнутыми в локтях (6 раз).

3. «Маляр» – стоя, держа «кисть» изобразить как красят дома правой и левой рукой в чередовании (6 раз).

4. И.п. – то же, палка за спиной под локтями, повернуться вправо – влево, встать прямо (6 раз).

5. «Художник» по указанию инструктора дети рисуют в воздухе руками солнце, корабль, дом и т.д.

Равновесие: из положения сидя по-турецки, руки за головой – встать без помощи рук.

Лазанье: по гимнастической скамейке на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.

Прыжки: из приседа «ракета» на одной ноге между предметами.

Подвижная игра «Кот и мыши» – бег, учить выбирать свободное место для подлезания, приучать ориентироваться в пространстве на ходу.

Дыхательная гимнастика «Часики». И.П. – стойка ноги врозь. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «Тик – так» на выдохе (10 – 12 раз).

Комплекс №13

Цель: Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Ходьба «с кочки на кочку», по следам, по канату, на внешней стороне стопы, с высоким подниманием колен. Бег с остановкой на сигнал, с захлестом голени назад.

Упражнения:

1. «Гусеница»: ползание лежа на полу (6 раз).

2. «Кораблик»: лежа на животе, руки вытянуты вперед, ноги поднимать и опускать (6 раз).

3. «Дворник»: стоя, в руках как бы держать метлу, делать движения вправо-влево (6 раз).

4. «Мельница»: стоя, круговые движения рук вперед - назад (6 раз).

5. «Автоматическая дверь»: стоя, руки вытянуты вперед, резкие хлопки перед собой (6 раз).

Равновесие: пронести мяч на теннисной ракетке, огибая кегли.

Лазанье: по гимнастической стенке до погремушки, спуск по другому пролету.

Прыжки: спрыгивание со скамейки, высота 30 см.

Подвижная игра «Выше ноги от земли» - упражнять детей в беге с увертыванием, мягком приземлении при спрыгивании.

Игра малой подвижности «Летает - не летает»

Упражнение «Загораем» (релаксация).

Комплекс №14

Цель: Совершенствовать технику основных движений, добиваться естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Ходьба на носках, с остановкой на одной ноге, в полуприсяде. Бег прыжками, в разных направлениях, широким шагом.

Упражнение «Веселый зоосад»

1. «Лиса»: стоя, руки на поясе, движения туловища влево – вправо (6 раз).

2. «Волк»: поочередное поднимание рук, ног (6 раз).

3. «Медведь»: стоя, ноги на ширине плеч, руки приподняты, согнуты в локтях. Медленное покачивание влево – вправо (6 раз).

4. «Ёжик»: свернуться в клубок (сгруппироваться), произнести «фыр-р-р, фыр-р-р, фыр-р-р», выпрямиться (6 раз).

5. «Заяц»: прыжки в чередовании с ходьбой на месте.

Равновесие: «ласточка на проводе» (балансировка).

Лазанье: через скамейку.

Прыжки: в длину с места.

Подвижная игра «Ловишки» - бег, развивать умение увертываться различными способами.

Игра малой подвижности «Угадай по голосу».

Упражнение «Кораблик» - релаксация.

1

Цирк

Моделировать стандартные ситуации, поведения персонажей с различными чертами характера.

1.Разминка «Что мы наденем в цирк?» 2.Гимнастика «Начало представления» 3.Общение «Круг общения» 4.Поведение «Грустный клоун, веселый клоун». 5. Этюд на внимание 6.Завершение «Веселый танец»

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Требования к уровню подготовки занимающихся к концу года:

Знания:

Ребенок должен знать параметры правильной осанки (подбородок должен находиться под прямым углом к остальному телу, плечи прямые, грудная клетка поднята вверх, но не чрезмерно, живот подтянут, но не втянут глубоко внутрь. Все это можно выразить одним словом: «Выпрямись!»). Также должен уметь ответить на вопрос, почему необходимо следить за осанкой и правильной постановкой стопы.

Навыки и умения:

Проверять осанку у стены; соблюдать симметрию положения тела при выполнении упражнений; ходить на носках, на наружных сводах стопы; ходить в различных И.П.; бегать в медленном темпе; выполнять упражнении с гантелями, с обручами, палками, мячами и т.д., а также без предметов; ходить с предметом на голове; выполнять упражнения для мышц брюшного пресса и спины, отжиматься от скамейки, выполнять упражнения для развития гибкости; выполнять перекаты по позвоночнику вперед – назад в группировке, наклоны вперед – назад в различных И.П.; дышать носом, выполнять упражнения для восстановления дыхания; расслаблять мышцы в положении лежа, и др. Соблюдать порядок, дисциплину, гигиенические правила на занятии.

Личностные качества:

Трудолюбие, аккуратность, дисциплинированность, зрительная память, восприятие, настойчивость, двигательная память, воображение.

Если ребенок занимается больше года, то соответственно совершенствует все эти качества, навыки и умения.

Методы исследования.

Для определения динамики эффективности проводимых занятий и уровня физического развития занимающихся необходимо использовать мониторинговые исследования:

- метод педагогического наблюдения;

- медицинский контроль.

Метод педагогического наблюдения.

Наблюдая в ходе занятий за детьми, инструктор обращает внимание на их поведение, проявление интереса, степень внимания, внешние признаки реакции на физическую нагрузку. В результате применения данного метода выявляется, насколько детям интересны упражнения и игры, а также эффективность тех или иных упражнений и игр. Отмечаются основные знания, умения, навыки и личностные качества, приобретенные детьми в период обучения по данной программе.

Диагностирование осанки.

Визуальная оценка осанки – ребенок осматривается совместно с медсестрой. Оценивается прямота позвоночника: при осмотре со стороны спины позвоночник должен выглядеть прямым, а остистые отростки образовывать ровную линию. Даже незначительные искривления свидетельствуют об отклонениях от нормы.

Диагностика свода стопы.

Оценка отпечатка стоп – проводится совместно с медсестрой с помощью плантографа. Оценивается наличие отклонения от отпечатка нормальной стопы в сторону уплощения или вальгусной стопы в соответствии с возрастом ребенка.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение программы.

Педагог дополнительного образования – основной руководитель программы;

  Материально-техническое обеспечение  программы

1) Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и музыкальное сопровождение.

2)Техническое оснащение занятий:

• Гимнастическая лестница
• Скамейка гимнастическая жесткая
• Мячи:
• Маленькие (теннисные и пластмассовые),
• Средние (резиновые) для фитбола
• Гимнастический мат
• Палка гимнастическая (длина 76 см)
• Скакалка детская для детей средней и старшей группы (длина 180 см)
• Кольцеброс
• Кегли
• Обруч пластиковый детский большой (диаметр 90 см), средний (диаметр 50 см)
• Куб для эстафет
• Дуга для подлезания
• Кубики пластмассовые
• Флажки
• Бубен
• Ребристая дорожка (длина 150 см, ширина 20 см)
• Массажная дорожка
• Клюшки для хоккея
• Тренажер для стоп
• Мешочки с песком
• Канат

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ